北京赛车app|北京赛车直播
闡釋高中歷史課堂教學之“對話課堂”初探
  • 闡釋高中歷史課堂教學之“對話課堂”初探
  • 文章片段: 論文簡介:闡釋高中歷史課堂教學之“對話課堂”初探歷史論文

闡釋高中歷史課堂教學之“對話課堂”初探

高中歷史課堂教學之“對話課堂”初探新一輪的高中新課程改革既強調發揮教師在教學中的主導作用又倡導突出學生學習的主體作用,“把課堂還給學生”的呼聲使我們的課堂教學成為眾矢之的。課堂教學改革首先成為新課程改革的試驗場。如何在教學中發揮學生主觀能動性,讓廣大學生積極投入到學習中從而提高課堂效率在我們看來首先在于學生對課堂的參與度。開展對話課堂教學實踐,就是要通過調動學生學習積極性,從而提高學習效率。在我們看來,對話課堂教學實踐應注意以下幾點:
  一、把“生本對話”放在課前
  通常來講學習是一種探求未知、獲取新知的過程。學生通過參與學習過程來體驗獲取知識來帶的快樂。但我們知道,高中歷史新課程標準明示給我們教育的落腳點在學生身上。“三維目標”的提出也昭示著高中歷史教學已不是簡單的認知,更加強調學生對學習過程的深度體驗。但體驗的前提是學生必須對知識有初步了解。在初中歷史基礎上,要完成高中歷史階段的學習目標,學生在課前要做大量的預習準備工作。生生對話的前提是學生與文本的對話。理由是學生思維互動的發動機。預習中發現理由、帶著疑惑是學習的開始。
  二、把“生生對話”融入課中
  課堂本身就是一個師生共同探討理由獲取新知的場所。但課堂教學的互動往往就是始于理由、為解決理由而開展的活動。“生生對話課堂”實踐就是要發揮學生在課堂中學習中的主體作用。如何實現生生有效對話是我們課堂教學的關鍵。我們認為教師在生生對話中應起到的作用首先是引導相互傾聽。在學生梳理好思路,準備小組交流時,由四人組長組織,其余幾人依次訴說解題思路,引導學生認真傾聽別人的解題思路或其他。通過傾聽和自我反思,從而得到啟迪。學生相互傾聽完各自思路后,再讓學生變“聽眾”為“主人”,在說說議議的過程中,使學生逐步思維條理、表達準確嚴密,增強學習的自信心。其次是引導相互質疑。學生之間“相互質疑”能讓學生交流信息、互相學習、互相推動、共同提高,當學生在說說議議的過程中,意見不一致又相持不下時,可組織學生共同討論,相互質疑。這樣使學生在知識方面互相補充,在學習策略上互相借鑒,集智取長,協作創新。再次是引導相互評價。學生的評價不一定很準確、很深刻,但一定是實事求是的。這種評價方式,既提高學生看理由的能力,也讓學生在評價的過程中學會正確對待他人,學會欣賞別人,從而取長補短,相互推動,共同提高。學生通過相互傾聽、相互質疑和相互評價,實現生生對話與交流。把課堂由傳統的以教師說為主,變成以學生的合作、探究為主。
  三、把“師生對話”延續到課后
  一節課的結束并不代表對話的結束。在對話課堂中學生通過課堂生生對話產生了一系列的知識火花生成了全新的動態課堂。有些知識需要進一步去探究,同時還出現了一些新的知識型理由。如果這些理由得不到及時的解決,學生課堂探究積極性就會受挫,知識也就越辯越模糊。因此,在一堂課結束后我們需要及時去解決那些需要深究的理由和課堂出現的新理由。通常這些理由就是學生遇到的難點和遇到的新困難,是學生進一步學習的探究點,把我們的對話延續到課后形成無限延伸的課堂便于學生去挖掘探索更多的知識從而推動學生知識的不斷完善。
  沒有對話的課堂,就是一堂沒有創造的知識重復。在新課改下,我們需要讓學生的腦袋動起來,讓我們的課堂活躍起來,在教師的引導下通過不對話交流去探究知識的奧妙。
  • 文章片段:
  • 論文介紹
    • 請問論文費用是多少?

      具體費用是綜合您的論文具體要求來定的!請將你的論文要求告訴我們的****人員。
    • 請問論文的質量如何?

      我們的****團的****都是研究生還有導師,都是長期論文的專業****,保證高質量和原創******,所以文章的質量可以完全放心。
    • 請問論文如何付款?

      為保證客戶與我們的共同利益,我們一律采用分部付款模式,不需一次性付款。
    • 請問論文安全嗎?

      多年來我們都是嚴格保密,恪職敬業,絕不泄露客戶的任何信息。
    北京赛车app 比分网新浪 特玛神偷精选大特围 内蒙古时时彩 幸运快艇计划APP软件下载 2017北京pk10直播视频 时时彩后三784注推波 3d带连线走势图(专业版,新版) 澳洲f1赛车计划教学 pc28倍投死了多少人 同花顺棋牌下载