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有關于區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐的
  • 有關于區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐的
  • 文章片段: 論文簡介:有關于區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐的歷史論文顯得尤為重要了,本文將就區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐來進行研究和探討。  【關鍵詞】初中;歷史學科;文本解讀;分析研討  一、引言  文本研究,務于解讀,以得文本之意為旨歸。故文本解讀,必觀其成文之言,察其指實之名,以辨明其所指實相,方能得其文之真意。此乃文本解讀之所始,研究之所本。在初中的歷史學科

有關于區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐的

區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐的研究【摘 要】歷史是人類的發展中必不可少的重要部分,唐太宗就曾經說過:讀史可以明鑒,知古可以鑒今。人類從誕生開始至今已有上億年的歷史了,中國也有著上下五千年的歷史。對于歷史的研究不僅僅可以讓人們感受其中文化、文明的進程,也會讓人從中吸取血的教訓和經驗,從而在未來的發展中少走彎路。初中時代是開展歷史學科教育的最佳時機,是吸收歷史知識的精華的最佳年齡,在初中生這個思想行為較為活躍的年齡段,初中的歷史教學是可以對他們的思想素質進行重塑的過程。新世紀以來,隨著新課程標準的提出,初中的歷史教學已經不僅僅是停留在“教”和“學”上了,而更加注重在課堂中的以人為本的教學理念,此時對初中歷史學科“文本解讀”的研究就顯得尤為重要了,本文將就區域推進初中歷史學科“文本解讀”研訓實踐來進行研究和探討。
  【關鍵詞】初中;歷史學科;文本解讀;分析研討
  一、引言
  文本研究,務于解讀,以得文本之意為旨歸。故文本解讀,必觀其成文之言,察其指實之名,以辨明其所指實相,方能得其文之真意。此乃文本解讀之所始,研究之所本。在初中的歷史學科的學習中主要是以人類史為主,人類社會同自然界一樣也有自己的發展史和自己的科學。在初中的歷史學科教學中,由此及彼的文本解讀教學策略的實施,不僅可以使學生在學科的學習上可以更加深刻,而且對于提高學生的學習興趣有著積極地推動作用。在進行文本解讀的同時,可以間接提高學生的語言接受能力、思維能力、情感態度、文化意識等的綜合素質,對歷史產生深刻感悟及共鳴。以下將對初中歷史“文本解讀”研訓進行理由和實踐的探究。
  二、推進初中歷史學科“文本解讀”的理由提出
  眾所周知,初中的歷史學科相對數理化來說是學生較為感興趣的一門學科,其中的故事情節、歷史典故和深刻作用等都會對學生產生吸引力。閱讀是現代人類社會認知的最基本策略,是人類獲取并傳承知識信息的最主要手段。現代教育中無論什么學科,讀者必須通過對全文語篇的信息閱讀來了解知識框架,在此期間,教學者對文本進行作用解讀,挖掘其中內涵,對人物進行深刻剖析,使學生提高學科整體素質的關鍵。在初中歷史學科教學的同時,根據內容對文本進行詳細和粗略的解讀以達到使學生對知識點記憶深刻的目的,通過預測、推理、歸納、概括、聯想、發散思維、邏輯思維等教學手段更好地提高學生興趣。二十一世紀以來,社會無論是從經濟發展還是思想文化上都產生了深刻的變化,新的課程教學標準提出后,傳統的初中歷史教學模式和教學手段已經不能滿足思想逐漸超前的現代初中生了,必須通過新的教育革新和教學手段創新來提高歷史學科的教學目前狀況,這個時候,加強“文本解讀”教學策略的實踐和研訓可謂迫在眉睫。
  三、對初中歷史學科“文本解讀”研訓的重要性深思
  1.文本解讀的研修,使歷史教學從“教”轉向“學”
  “以人為本”的教學理念是當下教學所極力提倡的,文本解讀的研訓工作開展可以使教學者深刻認識學生在課堂學習中的主體地位,以往的傳統教學通常是老師教,學生學,效果和效率都不是最佳。文本解讀的教學模式不能只是生搬硬套,這樣不會產生實際的教學效果,教學者要明白在文本解讀的過程中,要教什么,要怎么教,并且要使學生充分理解在文本理解蘊含的內容和作用。使歷史教學課堂真正從“教”向“學”轉變。
  2.文本解讀是實現高效課堂的重要途徑
  教學目標和教學計劃等等一切教學活動都是為課堂教學來服務的,文本解讀是提高課堂效率的最佳手段之一,通過文本解讀可以使學生抓住課堂學習的重點,通過設定一定的教學目標和教學效果標準,進行合理的教學實際,實現歷史教學有針對性和時效性的教學,達到較高的教學水準和課堂效率。
  3.文本解讀的研訓工作使地區指導更具深度
  初中歷史學科的“文本解讀”研訓實踐的開展要從區域來開展,因此區域教研組從策劃到實施都要有一定的理念指導,同時引導備課組和教學者參照既定模板逐步進行文本解讀,從課程標準到教材教參等都要有一定的深刻理解,還可以請專家進行文本解讀的目標設定方面的指導等,充分發揮地區指導工作的深度。
  4.文本解讀使教研組和教學者產生了思想上的變革
  文本解讀使得無論是教研組還是教學工作者都產生了思想上的變化,對目標的設定更加重視,對文本解讀的理解更加深刻,從而在教學行為上也產生了變化。教研組、備課組和教學者通過文本解讀研訓,不斷地進行自我修正和教學反思,在歷史教學上有所突破,達到新的水平。
  四、初中歷史學科“文本解讀”的實踐與探究
  1.組本研修,連接課堂教學和文本解讀的紐帶
  文本解讀的實際目的是為了教學服務的,而不是簡單地為了文本解讀而解讀。在初中的歷史學科的教學中,
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