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淺析論中學生歷史批判意識的形成及批判性思維的培養
  • 淺析論中學生歷史批判意識的形成及批判性思維的培養
  • 文章片段: 論文簡介:淺析論中學生歷史批判意識的形成及批判性思維的培養歷史論文生活學習中,有很多讓我們有疑問的理由,學生只有不斷地對事物產生懷疑,才會沿著這條質疑之路追尋下去,汲取更多的知識,讓自身得到提高;同時在獲取答案的過程中,中學生的邏輯思維能力也得到了鍛煉,產生了對事物質疑的品質與精神。其次,我們還需要給學生設置帶有爭辯性的理由,要讓學生能夠在辯論中支撐自己的觀點、駁斥對方,會積

淺析論中學生歷史批判意識的形成及批判性思維的培養

論中學生歷史批判意識的形成及批判性思維的培養摘 要:隨著我國經濟的快速發展,教育體制改革的不斷完善,對于中學生的素質要求也越來越高。讓中學生形成良好的批判意識,有助于他們邏輯思維能力的提升,有助于他們更快地掌握課本知識,實現自身能力的提升。對批判意識的形成及批判思維培養的策略做一些探討。
  關鍵詞:批判意識;歷史教學;質疑;批判性思維
  歷史課程作為一門具有人文性、綜合性和實踐性的社會課程,對中學生歷史批判意識的形成及批判思維具有重要作用。但在傳統的教學模式下,教師普遍偏重知識記憶的教學而忽視了培養學生的歷史批判意識及思維,而初中時期作為養成德行及思維意識培養的重要發展時期,更是要積極改善教學方式。讓學生在歷史教學中用不同角度、立場、時代來對歷史事件做出批判性深思,讓學生在學習過程中享受真正的熏陶。
  一、思維意識教育的改革
  1.批判性思維的重要性
  作為培養學生思維能力的歷史教學任務之一,它對學生的思維影響是極大的。而在各種能力里面,思維能力占據核心地位。它用邏輯的能力,制約又限制其他的能力,但是又為其他能力的發展做著最基礎的運用。所以說批判性思維發展的重要性,若某人可以用發散性的思維去深思事物,這個人成大器的可能性就極高。
  拿最常見的生活情節講,若某人呆板地用記憶去學習,他的成績也許很優秀,但是人卻呆板無趣了些。但是某人若用不同見解、不同立場、不同時代的眼光去深思事物,他的觀點不一定最正確,但是他的能力卻在分析理由的時候得到了升華。
  2.歷史批判意識的形成過程
  第一,培養學生的理由意識,增強學生的分析推理能力,讓學生具備批判意識的前提條件。我們在日常生活學習中,有很多讓我們有疑問的理由,學生只有不斷地對事物產生懷疑,才會沿著這條質疑之路追尋下去,汲取更多的知識,讓自身得到提高;同時在獲取答案的過程中,中學生的邏輯思維能力也得到了鍛煉,產生了對事物質疑的品質與精神。其次,我們還需要給學生設置帶有爭辯性的理由,要讓學生能夠在辯論中支撐自己的觀點、駁斥對方,會積極主動地去找更多的史料,在鍛煉學生思辨能力的同時,激發學生的學習動機。最后我們要激勵學生針對歷史事件提出自己的看法,要對歷史始終抱有質疑的態度,要打破學生思維的框架,幫助學生的思維得到飛躍。
  第二,要讓學生體會在一個矛盾的論題上進行抉擇,通過對論題的分析培養自己、樹立自己批判事物的標準。任何事物都有兩面性,有時候會根據我們尋找的標準不同而產生對同一事物的不同的評價。我們要開拓學生的思維,讓學生懂得多方面地去深思理由,懂得多方面地去取舍。
  第三,要從學生的本身出發,設身處地地為學生著想。在進行評判性的思維培養時,我們要了解學生的一些基本的想法,要能根據學生的思維設置對應的理由或者思維陷阱。要讓學生對理由產生濃厚的興趣,鼓勵學生自由探討。我們在對孩子進行評判性思維的培養時,既要注重孩子的理性邏輯思維的建立,也要注意對孩子感性思維的培養,要讓初中生了解人們認識理由受到的情感限制,讓學生學會反思,在爭論中提升自己的評判能力。
  二、批判意識的培養
  在傳統教學下,教師們普遍偏重知識記憶的教學,忽視了培養學生的歷史批判意識及思維,學生的思維意識會在這種不利于發展的情況下慢慢地被扼殺。而教學必須以學生為主體,讓他們用創新的思維方式,積極有效地提出和分析理由,而且又有利于鞏固學習的發展。這樣學生才不會被動盲目地獲取知識,而是在邏輯性思維記下所學知識。
  歷史教學作為綜合性極強的學科,有的歷史理由本身具有一定的爭論性。所以我們在歷史課堂上要鼓勵學生提出不同的觀點。激發學生對歷史的學習興趣,歷史教師在重視學生知識的掌握的同時,也要注意學生的批判思維能力。不但要講清楚提出理由的答案,還要讓學生深思為什么自己的思維不是這樣的,使學生在其貧乏的知識領域也積極深思,并且是有價值的深思。
  三、例說批判思維的培養
  歷史課程是一門嚴肅的課程,它用文字講述歷史過程,用系統的教學方式傳播知識,教師的教學方式影響著一代又一代的學生。批判性思維的養成,并不能一蹴而就,它承載著人的方方面面,教師要想方設法促使學生積極主動的多角度的深思。
  例如在講述《中華民族到了最危險的時候》一課中“九一八事變”的知識時,展示沖突性的史料,讓學生判斷它的發生是必定還是偶然呢?假設當時的中國像現在一樣強大,是否還會發生“九一八事變”呢?日本如今參拜靖國神社,是否有其他意圖。
  學生A說:“日本發動九一八事變是必定的,因為當時的中國落后,現在雖然還挑釁,但是不敢再發動大型攻擊了。”
  學生B說:“日本發動九一八事變是偶然事件,當今日本是不會再侵略中國了。”
  學生
  • 文章片段:批判意識,有助于他們邏輯思維能力的提升,有助于他們更快地掌握課本知識,實現自身能力的提升。對批判意識的形成及批判思維培養的策略做一些探討。  關鍵詞:批判意識;歷史教學;質疑;批判性思維  歷史課程作為一門具有人文性、綜合性和實踐性的社會課程,對中學生歷史批判意識的形成及批判思維具有重要作用。但在傳統的教學
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