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試論中學歷史教學要重視證據意識
  • 試論中學歷史教學要重視證據意識
  • 文章片段: 論文簡介:試論中學歷史教學要重視證據意識歷史論文,其理由是秦始皇認為皇帝獨尊、皇權至上;丞相作為百官之首,排場過大,有損皇帝的權威。故事反映了皇權與相權的矛盾。如果只看這一段史料,《教師教學用書》的解釋好像很對,但是,這段史料是否真實地反映了原著的意思呢?讓我們一塊來看看吧。《史記》載,我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極,充其量也就說明了皇權的

試論中學歷史教學要重視證據意識

中學歷史教學要重視證據意識摘 要:新時代提出了新的人才觀,更注重學生是否形成嚴謹的思辨意識和思維品質,是否養成實事求是的科學精神和態度。這就要求我們必須探討中學歷史教學中證據意識的培養。筆者在本文中先從兩個方面說明了歷史教學重視證據意識的重要性,接著結合具體課例分析了當前中學歷史教學證據意識教育的目前狀況,最后提出培養證據意識的策略。
  關鍵詞:歷史教學;證據意識;培養
  1002-7661(2014)03-207-01
  求真是歷史學永恒的目標,也是歷史學的魅力所在。同樣
  在歷史教學中,我們也應重視史料教學。中學時期是人生的黃金時期,能在這一時期給予正確引導,培養其嚴謹的學習態度,會給學生的一生產生不可估量的影響。
  一歷史教學重視證據意識的重要性
  歷史是一門嚴謹的學科,是對過去發生的歷史事實的再現
  和還原。
  首先,從當代人才觀來看,重視證據意識的教育很重要。
  新時代要求我們尊重個性,培養創新精神。
  其次,從歷史新課標來看,新課標把中學歷史課程定位為
  基礎課,要想實現這一目標就要求我們的歷史老師們在日常教學中要重視證據,將憑證據說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現象、品評歷史人物等教學的每一個細節。
  二、中學歷史教學證據意識教育的目前狀況
  近年來,證據意識已經走入歷史課堂,并取得了一定的成
  果,但是依舊存在一些不盡如人意的地方,還需進一步改善。
  1、忽略史料的來源和分類
  據調查報告顯示,現在的學生雖然可以自主地搜集眾多相
  關史料,但是他們往往只關注搜集史料,很少注意甄別史料的可靠性。如有的同學在評價康熙的時候,用了大量電視劇《康熙大帝》里的情節來說明自己的觀點。這雖然也搜集了相關史料,而且形式特別好,但是他模糊了文學作品與歷史真實之間的關系,電視劇中的史實不是第一手資料,而用這樣的“史料”來證明自己的觀點似乎有欠考慮。
  2、教材中史料運用有誤
  歷史教材作為教學最基本的資源,是學生接觸歷史最直接
  也是最重要的材料,因而它的準確性就顯得尤為重要。現在的歷史教材雖然從整體上保證了質量,但是依舊有一些小瑕疵。如在《秦朝 集權制度的形成》這一課的“學思之窗”中引用了這樣一段史料“《史記》載,設計了如下的兩道深思題:1. 秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意?2.這則小故事反映了什么理由?《教師教學用書》認為,其理由是秦始皇認為皇帝獨尊、皇權至上;丞相作為百官之首,排場過大,有損皇帝的權威。故事反映了皇權與相權的矛盾。如果只看這一段史料,《教師教學用書》的解釋好像很對,但是,這段史料是否真實地反映了原著的意思呢?讓我們一塊來看看吧。《史記》載,我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極,充其量也就說明了皇權的至高無上,并不能說明皇權與相權之間矛盾重重。
  3、教學中史料運用有誤
  教師作為教學活動的主導者,其一言一行對學生都有很大
  的影響,歷史教師的影響尤其深遠。所以,我們在課堂上所選取的材料,所引用的知識都必須準確無誤。但是,事實上,在具體的教學中并不是這樣。如在講秦始皇的暴政時,很多教師會用“孟姜女哭長城”的傳說來說明秦始皇的暴政。殊不知在講授這一傳說時卻給學生輸入了錯誤的知識,使學生誤認為孟姜女是秦朝的人。傳說確實是后人用來評價秦始皇的長城工程的,但是教師在課堂上應該講明這一傳說的原型,讓學生明白歷史是嚴謹的,不能胡編亂造。這個故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史實,據《左傳》記載,至此,才有了后來的故事。
  三、強化中學歷史教學證據意識教育的策略
  1、教師要適當的引導
  從一定作用上來說,教師是學生的“榜樣”,教師的行為會對學生產生深遠的影響。所以,如果教師在課堂上注重證據意識,每次引用史料時都附上出處,那么潛移默化中,學生也會開始關注史料的出處及史料的真偽。此外,還可以給學生介紹一些歷史文獻、網站、期刊等幫助學生突破課本的限制,解決疑問,對歷史有一個更全面的認識。
  2、充分運用鄉土資源
  僅靠課本和史料獲得的歷史知識畢竟不那么真實,學生
  看不見、摸不著,歷史依舊存封在想象中。為了解決這一理由,很多國家的社會學科的教學都非常重視鄉土課程資源的利用。我國歷史悠久,全國各地散落著眾多歷史名勝古跡,但是對他們的開發還遠遠不夠。雖然鄉土資源已經走入部分學校,但基本上都還只是停留在教師搜集相關材料運用于課堂的層面,學生很少主動參與。
  3、引導學生撰寫歷史小論文
  課堂上所學的知識畢竟是有限的,而歷史又是繁雜的,學
  生要想對歷史有一個全面深刻的認識,還需課下努力。歷史小論文便是很好的形式,撰寫歷史小論文有助于培養學生實事求是的
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