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談強化課前預習,培養英語自主學習能力
  • 談強化課前預習,培養英語自主學習能力
  • 文章片段: 論文簡介:談強化課前預習,培養英語自主學習能力英語論文識的學習,形成一種學習策略,具備一種能力。由于如今社會知識的急劇增長,作為教師就應該考慮如何使學生將來能適應瞬息萬變的信息社會,因此,學會學習作為教育目標,教師是應該追求的,也就是說,應該注重學生學習的過程,而不單純是學習的結果。  2.教師的引導策略。  2.1引導學生養成良好的課前預習習慣。  預習是培養學生

談強化課前預習,培養英語自主學習能力

強化課前預習,培養英語自主學習能力人類已經進入了21世紀,以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。現在的社會是一個終身學習的社會,一個人只有具備了獲取信息能力,才能獲取更強的可持續發展能力和更多的終身教育的機會。作為一門基礎學科,英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身,同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力以及合作精神,培養學生表達情感、認識社會的能力,給予學生文化熏陶。我國教育部頒布的《初中英語新課程標準》明確提出“引導學生調整學習方式,提高他們的自主學習和合作學習的能力,使他們具有終身學習的能力。”而長期以來,在初中英語教學中,由于受傳統教育思想的影響,人們認為教師的任務是教,學生的任務是學。所以形成了一個“教師講、學生聽,教師寫、學生抄,教師考、學生背”的英語教學模式。在這種教學模式下,教師占用了大部分的課堂教學時間,將英語書所出現的語言知識點點滴滴地傳授給學生,學生則被動地聽、記、背及做大量反復地練習。教師雖然付出了大量地時間和精力,結果收效甚微。我認為可以從建構主義理論入手來研究學生自主學習能力的培養。
  一、英語自主學習的特點
  “英語自主學習,是指學生在教師的科學指導下,通過能動的創造性的學習活動,實現學習者英語水平的提高和發展”。它的主要特點是學生以自己的英語學習過程為監控對象。從最初的學習目標設置,學習進度的制定,學習策略的選擇到學習過程中調節、制約和補救,再到對學習結果的評價與反省,都將由學習主體自主的選擇和決定;學習者在英語學習過程中有情感的投入,始終對英語學習有濃厚興趣和強烈內在動機,對取得進步充滿信心,能從英語交際活動中獲得積極的情感體驗和啟迪;在課堂上不管是全班活動、小組討論還是結對子活動學生都能積極發言。
  二、教師在學生自主學習中的引導作用
  俗話說;“授以一魚,可食一日;授以捕魚一技,可食一生。”因此,筆者根據多年的教學經驗以及現在的教學目前狀況和自主學習的特點,將從以下幾點闡述教師培養學生在英語學習過程中自主學習的能力。
  1.教師觀念的轉變。
  首先要相信學生有能力通過自己的“學”而不是老師的“講”來獲取知識。其次要相信學生學會學習,主動學習才是終身受益的正確途徑。英語學科是一門交際性學科,它要求學生通過英語知識的學習,形成一種學習策略,具備一種能力。由于如今社會知識的急劇增長,作為教師就應該考慮如何使學生將來能適應瞬息萬變的信息社會,因此,學會學習作為教育目標,教師是應該追求的,也就是說,應該注重學生學習的過程,而不單純是學習的結果。
  2.教師的引導策略。
  2.1引導學生養成良好的課前預習習慣。
  預習是培養學生英語自主學習能力的最有效的手段。預習實際上是學生綜合運用自己的英語知識,對新的語言材料進行感知、分析、判斷、深思、理解、記憶的過程。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現理由、分析理由、解決理由的能力。預習是培養學生獲取知識的有效途徑之一,也是課堂教學的準備。預習抓得好,學生就學得主動,課上就目標明確,充滿自信,這樣就提高了課堂教學效率。長期堅持課前預習,有利于養成勤查資料、獨立深思的習慣,提高英語自學能力。首先要指導學生對預習的內容要心中有數,明確預習什么,預習多少,花多少時間,采用什么方式,做到有的放矢;其次要指導學生對預習的內容積極理解,認真深思,爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型,尤其是生詞和短語應該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或對照課文注釋,初步理解其大意。
  2.2課堂中激勵學生參與和創建自主學習環境
  課堂教學活動是在課堂這一特定環境中進行的,而課堂教學空間對教學的影響無時不在,無處不在,它是教學活動的主渠道,因而,創建自主性學習的課堂空間,有利于學生多向交流,有利于營造****、平等、寬松的學習氛圍,可以減輕學生的心理負擔,激勵學生積極參與、主動學習,推動學生的個性發展。在課堂教學中,“小組互相合作學習模式”,能夠給學生提供更多的參與機會、合作機會、表現機會。教師根據學生特點和教材重點以及教學的需要,將學生分成若干小組,再將自己結合教材內容而精心設計的理由提出來,啟發學生深思、討論。例如:在教新教材Do you like bananas這一單元中,教師可以拿許多種水果,學習新的單詞、學習新的句型,然后叫幾組同學起來用英語進行問答,回答都正確了的,就用事先準備好的小刀將水果分給表現好的同學,這樣大家充分練習了句型,也訓練了膽量,增加了自信心,提高了學習興趣,場面很熱烈,氣氛就活躍,多數學生表現出積極的參與意識。然后教師對各組學生
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