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試談初中歷史小組合作學習對策初探
  • 試談初中歷史小組合作學習對策初探
  • 文章片段: 論文簡介:試談初中歷史小組合作學習對策初探歷史論文是老師和學生交流的基礎,在傳統的師生定義下,老師永遠是高高在上的,學生自然不敢質疑老師給出的結論,也不敢提出疑問向老師請教。這樣缺乏交流的課堂也就沒有互動性,學生只能夠被動的接受知識。在采用小組合作學習的教學策略時,不是老師將小組學習的任務分給學生就可以的,而是需要老師掌握學生的學習動態,這樣能夠隨時糾正他

試談初中歷史小組合作學習對策初探

初中歷史小組合作學習策略初探摘要:新課改要求轉變學生的學習方式,推動學生在教師的指導下主動地、富有個性地進行學習。這也就是說填鴨式教學、死記硬背、機械訓練的目前狀況必須成為過去式,通過轉變創新教學策略培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生接受信息和處理信息的能力,以及獲得新知識、分析理由的能力等。而合作學習能夠突出學生的主體地位,培養學生的合作和與人交往的能力,是實現新課改的一個重要策略和途徑。本文就是筆者在自己的教學實踐中總結而來的幾點初中歷史小組合作學習的策略,希望能夠為合作學習在初中歷史教學中的推廣做出一點貢獻。關鍵詞:初中歷史 合作學習 策略 課堂互動 實踐 自主學習
  前言:合作學習是以小組為單位,完成一項工作,在這項工作的完成過程中,每個人都發揮自己的特長,給出自己的意見,通過討論等達成一致,最終完成學習目標。在初中歷史中引入小組合作學習,要注意小組合作學習的內容安排,老師注意掌握小組學習動態,保證課堂紀律和效率等等,這樣才能夠真正發揮小組學習的作用,提高歷史教學質量。
  一、建立和諧的師生關系,保證小組合作的學習氛圍。
  和諧的師生關系是老師和學生交流的基礎,在傳統的師生定義下,老師永遠是高高在上的,學生自然不敢質疑老師給出的結論,也不敢提出疑問向老師請教。這樣缺乏交流的課堂也就沒有互動性,學生只能夠被動的接受知識。在采用小組合作學習的教學策略時,不是老師將小組學習的任務分給學生就可以的,而是需要老師掌握學生的學習動態,這樣能夠隨時糾正他們的錯誤思想走向。并且,老師只有積極參與到小組合作學習當中去,才能夠給學生好的倡議,了解學生想要學習哪些內容,才能夠對自己的教學大綱和計劃做一定的修改。另外,合作學習是課堂上的一種分組交流的方式,如果沒有一個良好的課堂氛圍,就難以順利交流。師生之間的交流能夠讓小組合作學習更加有效,保證學生在課堂上通過小組學習收獲更多的歷史知識。
  二、歷史知識雜而多,小組合作時要分工明確。
  歷史的難點不是有多么的難以理解,而是因為知識點太多,記憶的時候容易混淆。還有就是每節課的知識點都需要整理記憶,任務比較重,容易產生厭煩的心理。采用小組學習的方式,可以將一個量比較大的任務分配到個人,每個人去完成其中的一小部分,這樣既能夠保證質量,又能夠在規定的時間內完成。最后的時候,大家再分享成果,絕對能夠起到“一加一等于三”的效果。這樣就需要老師在分配小組的時候,有一定的標準和技巧。比如每個小組里面都有歷史成績比較好的同學,也有較差的同學,小組的平均水平差不多,能夠互幫互助,共同提高;每個人擅長的方面不一樣,有的擅長記憶時間,有的擅長分析歷史事件,有的組織文字語言比較好等等,這樣大在再完成小組任務的時候,就會輕松很多。另外,在最初使用合作學習策略時,老師可以先以某個小組為例,以組長的身份為學生們安排學習任務,讓學生看一下如何進行合理的分工。然后再對每個小組的隊長予以指導,幫助他們去做好自己小組的分工。
  三、豐富小組的學習活動,提高他們的合作精神。
  初中歷史小組合作學習的初衷除了讓學生學到更多的歷史知識,掌握探索歷史知識和記憶歷史知識的策略之外,還要讓學生形成一定的合作意識,學生在歷史,乃至更多的學習領域都能夠采用這種方式,學會向別人求助,“它山之石可以攻玉”。老師可以設計和組織更多的學習活動,讓小組合作真正發揮其優勢,讓學生看到團隊的力量。歷史的教育也是一種精神教育,每個人對同一歷史事件的看法也是不一樣的,經過團隊的一個討論,大家看待理由就會更加全面,利于對歷史的學習。小組之間也可以進行競爭,增加學生的集體主義感和團隊意識,也樹立正確的競爭和合作觀念。如“歷史事件記憶比賽”、“歷史事件接龍”、“歷史作用辯論”、“歷史互問”等等。這些活動都能夠讓學生在娛樂中不斷重復歷史知識,加深對每個知識點的印象,起到更好的學習效果。另外,也要注意個體的表現,如提問小組的一位同學,如果他不會的話,可以允許他向自己的小組求助,讓每個成員感覺到自己的小組就是“最堅實的后盾”。
  還可以組織綜合性的合作學習活動,如學習《絲綢之路》時,可以讓學生去查閱資料,找出相關的文獻、影視作品、圖畫、音樂等等,然后每個小組都要繪制出古今絲綢之路的路線(可以交給擅長地理的同學);選出一位較為擅長這段歷史文化和風情特色的同學作為導游,對其進行介紹;為了更豐富其歷史內容,還可以涉及到美食、美景等等。這樣不僅推動了學生之間良好的合作關系,還能夠讓學生在同一時間學到更多的知識。
  總之,小組合作學習是一種以團隊力量為動力的學習方式,融合大家的力量和智慧,經過討論和整合到達
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