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淺談初中歷史教學中有效運用現代教育技術的
  • 淺談初中歷史教學中有效運用現代教育技術的
  • 文章片段: 論文簡介:淺談初中歷史教學中有效運用現代教育技術的歷史論文

淺談初中歷史教學中有效運用現代教育技術的

初中歷史教學中有效運用現代教育技術的探討《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出把提高質量和減輕負擔列入國家的戰略教育主題。現代科學技術的迅速發展,為教育改革提供了條件,各種現代化科技成果被用于教學中,既推動了教學手段的更新,而且推動了教學策略的改革,從而實現了全面和諧的教育。
  一、現代教育技術對歷史教學的推動作用
  在歷史教學里,現代教育技術可以通過圖片、聲音、動畫、視頻等多種信息作用于學生,既提高了學生的興趣,加深了學生對所學歷史知識的印象,而且使許多知識化繁為簡、化難為易,把距離我們相當遙遠的歷史場景及不同時代的政治、經濟、文化、風土人情再現于學生面前,能近距離地感知、觸摸到歷史的痕跡,推動學生思維的發展,培養學生的認知能力,豐富了課程資源,達到了培育人文素養的目的。
  二、目前教學中存在的一些理由
  1.過度使用網絡資源,忽視了其它教學資源。現在網絡資源的豐富給歷史教師帶來了諸多便利,各種各樣的幻燈片課件、Flash課件等豐富多彩,老師們習慣了從網絡上拿來主義,卻忽略了面對不同層次的學生和教材。在教學中從來就沒有惟一的教學媒體,有很多策略可以提供學習資源(如:教科書、教學掛圖、文物遺跡、圖書館等),不能認為網絡資源才是惟一的資源和最好的資源。
  2.片面追求“技術含量”,忽略了研究教材和學生。在教學中,一部分教師不是深入研究教材和學生,而是花大力氣把工作重點放在課件的使用上,認為新課程就是要大量運用現代教育技術,似乎不用“信息技術”就不是好課,反而由于過量的圖片、聲音影響了學生的注意力,劍走偏鋒,大大降低了教學效果。
  3.由“人灌”到“機灌”。有的老師錯誤地認為課件演示可以代替教師講授,整堂課教師沒講幾句話,教學活動由計算機課件從頭放到尾,忽視了教師應起的主導作用,完全成為一種多媒體技術的展示。計算機終究不能取代教師的主導地位,有很多環節是必須由教師去實現的,教師的啟發、提問、交流和調控是課堂的重要部分。過于運用多媒體技術,最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”,以機器的“主導”取代了教師的“主導”,這就是顧此失彼,背離了教育規律和教學目的,沒有有效推動學生的全面和諧發展。
  三、初中歷史教學中現代教育技術的使用倡議
  第一,必須有以學生為中心的思想。任何先進的技術手段都必須建立在對教材和學生充分了解的基礎上,不能為了課件去使用課件,而是將課件設計成學生學習的資料庫,并注意增強課件的交互性及其界面的人性化。同時,要充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況,能力較強的教師還可適當增強課件的智能化,設置一種開放式的學習環境。如講“新航路的開辟”內容時,對于四位航海家的航海路線,學生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件(FLASH動畫)分別演示了四位航海家的航海過程,經過的地域用畫的小帆船在經過的路線上行走,在路經重要地點時能自動、醒目地顯示所經地點的名稱,展示出時間和人物畫像。學生看了演示動畫后效果很好,主動地扮演四位航海家,講述航海歷程和故事,增強了學習興趣,有效提高了教學效果。我們在制作課件時,不要忘記學生是主體,在設計時就要給學生留下活動的位置。這樣做既能激發學生的興趣,又能給學生展示才華的機會,對培養學生的信心和能力都有好處。
  第二,我們要重視教學情境的營造。我們制作的課件多為演示型為主,制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學生學習的興趣,啟迪學生智慧,教學情境的營造非常關鍵。《抗美援朝》這節課我選擇了充分利用多媒體創設歷史情境。首先利用多媒體課件播放短片《美國侵略朝鮮》,引導學生深思我國出戰的理由,明白唇亡齒寒的道理。接著播放課件《五戰五捷》、《美軍退到38線附近》,讓學生親眼目睹我軍何等英勇,自豪之情油然而生。為使學生感情升華至最高峰,緊接著播放《上甘嶺戰役——黃繼光與邱少云的事跡》,讓學生倍受感染,激動不已。最后出示圖片《朝鮮停戰協定》與克拉克的話,使學生更加充滿了民族自豪感。通過這樣的教學方式,教學環節環環相扣、引人入勝。
  第三,我們要重視多媒體設備使用的時機。要明確什么時候進行多媒體設備的應用能夠達到最好的教學效果。一般情況下,多媒體設備的應用上應該注意在學生出現對歷史知識理解困難或者課堂氛圍低沉時進行應用,這時能夠幫助調節課堂氣氛,獲得更好的教學效果。只有在適當時候教師講解和多媒體設施交替進行才能保證學生的學習熱情高漲,達到甚至超出預期的學習效果。例如在講到慈禧如何終止戊戌變法的時候,教師可以尋找其他專家對這方面的研究,并根據這些研究選擇適當的內容告訴學生一個真正的慈禧,使原本枯燥的文字化為一個有血有肉的人,從而加深學生
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