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探究對當前農村歷史教學的幾點深思
  • 探究對當前農村歷史教學的幾點深思
  • 文章片段: 論文簡介:探究對當前農村歷史教學的幾點深思歷史論文動學習的境地。教師要加強與學生的溝通,在教學中多一份笑容,鼓勵學生積極參與教學活動,幫助學生重建學習的信心和活力。同時,為學生提供愉悅的課堂環境,營造出寬松和諧的討論氛圍,讓學生主動融入歷史的教學活動中。  4.情感教育為主,讓學生自主學習  在農村地區,初中生雖然對學習歷史感興趣,但在應試教育體制束縛下,面對

探究對當前農村歷史教學的幾點深思

對當前農村歷史教學的幾點思考以往初中歷史學科處于“副科”地位,沒有受到教師與學生的足夠重視。然而,隨著我國教學改革的不斷深入,初中歷史學科已經成為中考和高考的必考科目,其重要性不容置疑。
  一、農村地區初中歷史教學的目前狀況——以甘肅省積石山縣保安族中學為例
  1.大河家鎮保安族中學歷史教學的目前狀況
  保安族中學位于大河家鎮,地處甘青兩省四縣(永靖、民和、循化、化降)交界處的黃河岸邊,只是一間鄉鎮級中學,全校卻只能提供一間多媒體教室。在密密麻麻的多媒體使用記錄登記本上,筆者在第一學期歷史教學中使用三次的頻率已經領先全校各科任教師。這從側面反映出,僅有的一間多媒體,根本無法滿足各個班級、各個科目的教學活動的需求,所以歷史教學也只能暫時停留在板書教學階段。多媒體教學設備在全校范圍的不均衡使用現象,反映出學校教學設備有待進一步改善的理由。
  2.初中歷史教學評價體系過于單一、相對落后
  農村地區的初中歷史教學評價體系過于單一,主要表現在教學評價一切以學生的學業成績為標準。在應試教育體制下,保安族中學和大多數普通初中無異,學校所進行的一切教學活動的落腳點都是為了提高學生自身的學業成績,學校的歷史教學評價體系也無法避開這種傾向。每一次段考,學校都會依據學生考試成績的高低給每位科任教師排名。因此,在考前一定要讓教師做好復習安排,了解考試大綱;而學生需要做的就是根據教師提供的考點與資料,認真閱讀,反復背誦。
  3.學生對歷史學習感興趣,卻始終處于被動的學習狀態
  保安族中學與城市地區中學存在很多區別。因為經濟條件的限制,農村地區的家庭、學校以及鄉鎮政府難以為學生提供一個學習歷史的良好條件與環境。在這里聚集的都是一些少數民族學生,女生一般念到小學畢業就輟學。然而,還有很多學生都是留守兒童,父母經常在外打工,而且很多學生的父母都是文盲,缺少良好的家庭教育,學生很難對歷史學習產生興趣。一般的歷史教學進程是以復習的方式導入,直接在黑板上列出本課的基本知識框架;然后讓學生在書本上找答案,結合教師講述和課堂提問的方式講授新課;最后,讓學生再一次回憶、熟記黑板板書。這種教學方式讓學生產生依賴性,使他們在歷史學科學習中長期處于被動接受知識的地位。對學生成績的評價方式直接影響著學生的學習方式,學生認為歷史考試只能“死記硬背”,形成懼怕或厭煩心理。多數學生缺乏家長的監管,且自身自制力不足,因此即使學生對歷史學習感興趣,積極性卻在平時歷史學習過程中得不到激發,缺乏主動學習的內驅力,始終處于被動學習的地位。
  二、對農村地區初中歷史教學目前狀況的幾點深思
  1.完善學校的考評制度,重視人才的培養
  學校應根據教師的不同學歷、專業、教齡和教學能力,實行“梯度管理”,建立“教師成長檔案袋”,完善激勵機制,為教師提供和創設可持續發展的空間。對教師的考評以成長激勵為主,實行“三步梯級管理成才戰略”:一是“入門”——年輕教師拜師學藝,一年左右能熟練教授各種類型匯報課;二是“固定模式”——樹立先進理念,3~5年成為骨干教師,運用理論指導自我發展;三是“破繭成蝶”——突破模式,形成個人風格,成為某一學科的帶頭人。培養事業心強、有潛力的青年教師,讓他們走出校門,積極參加縣、市、省級各類教學競賽、展示觀摩和研討培訓,提升教師的職業素養。
  2.豐富學校教研活動,營造良好的學習氛圍
  學校應成立備課組、教研組,積極開展說課、賽課、示范課活動。學校加強教師的課前教研和課后反思活動,積極開展現代教育理論講座、教法與實踐等各類培訓活動。學校教導處應成為為教師發展、學生成才的服務機構,做好引導、督導等服務工作。
  3.用微笑面對每一個學生
  維克托·伯蓋曾說:“笑是兩個人之間最短的距離。”的確,微笑能拉近人與人之間的距離。在歷史課堂討論過程中,教師對學生示意鼓勵的微笑,能營造寬松和諧的討論氛圍。農村地區的多數學生父母長期在外務工,學生在少年時期就挑起家務農活的擔子。此類學生在生活上變得獨立而懂事,卻在課堂討論環節失去了一些本應具有的活力,變得內向、拘謹,處于被動學習的境地。教師要加強與學生的溝通,在教學中多一份笑容,鼓勵學生積極參與教學活動,幫助學生重建學習的信心和活力。同時,為學生提供愉悅的課堂環境,營造出寬松和諧的討論氛圍,讓學生主動融入歷史的教學活動中。
  4.情感教育為主,讓學生自主學習
  在農村地區,初中生雖然對學習歷史感興趣,但在應試教育體制束縛下,面對強大的升學壓力,學生更多地選擇死記硬背的學習方式。因此,教師要通過在歷史教學中以情感感染學生,運用情感教學,讓學生充分體驗歷史學習的生動鮮活,并從中感悟歷史的
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