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闡述學生個性化語言與作文教學芻議
  • 闡述學生個性化語言與作文教學芻議
  • 文章片段: 論文簡介:闡述學生個性化語言與作文教學芻議文學論文生真情的流露,而不能壓抑學生的情感,不能讓學生老是板著臉孔,甚至是一臉的哭喪相。親身經歷對學生來說是一筆可貴的精神財富,有切身體驗必定就能動于中,發于言。因此習作命題必須做到新穎、醒目、富有創造性,用命題喚起學生的生活體驗,激發孩子強烈的表達****,充分為個性語言形成作好基礎。感受也是作者對生活的獨特認識,是作

闡述學生個性化語言與作文教學芻議

學生個性化語言與作文教學芻議【摘 要】作文指導重在激發學生的寫作興趣,貴在喚醒學生的生活儲備,巧在順應學生的個性自由傾吐表達,而非教師喋喋不休地講述什么原理、策略,或用固定的程式、習作的樣版去圈定學生的思路。所以,教師指導策略要靈活,手段應多樣,不管怎樣,都應有利于營造樂學愿學的氛圍;有利于聯系學生生活實際,強化學生的主體認知實踐活動;有利于學生個性語言的自由傾吐表達。
  【關鍵詞】作文教學;學生;個性化;語言
  《語文課程標準》明確指出,寫作教學要注重發展個性,培養創新精神。對于學生來說,寫作是他們精神生活的一部分,他們運用書面語言描繪多彩的世界,表達真實的感情,或創造表述真善美,或揭露鞭撻假惡丑,而這些必須是學生熟悉,感興趣,有表達愿望的內容,才能激起他們的寫作動機和熱情,從而動腦動筆表達出來。所以指導學生作文,應充分尊重學生的個性差異,堅持“激勵、自主、開放、個性化”的原則,引導他們自在地獨立深思,獨立作文,即“假若有所表白,這當是有關于人間事情的,則必須合于事理的真切,切于生活的實說;假若有所感興,這當是不傾吐不舒快的,則必須本于內心的郁積,發乎情性的自然。”只有這樣,才能發展學生的個性。那么,怎樣才能在作文教學中發展學生個性化語言呢?
  一、寬容學生作文結構格局發展個性語言
  作文的個性化語言也體現在作文結構布局方面的自由、新穎、淡化體裁和不拘一格。為激活學生思維,命題應從學生的角度出發,化大題為小題,化遠題為近題,化深題為淺題,在形式上做到自由活潑、靈活多樣。多題選擇式、半命題式、自由命題式都是較為可取的。當然,還可引導學生跳出相同思維的圈子,對同一題材從不同角度、方向、視點、層面去選材、構思,鼓勵學生發散思維。如布置學生圍繞“書”寫一篇習作。學生可以寫買書、包書、借書、還書、補書、藏書等等。這樣,教學合一,作文就會“新”起來,個性的火花就會迸發出來。作文,是要自然地再現生活,自然的流瀉情感,自然的外現其獨特識見與個性思辨,就要敢于告別標準,打破耕種文體的常規模式。題材上也要放寬要求,學生能不能自由表達,題材也是個很大的制約因素。總之,具體到每一次習作,若只局限于一定的范圍而畫地為牢,就有可能制約學生的自由表達。
  二、鼓勵學生思維的自由表達發展個性化語言
  語言是作文表達和交際的工具。作文的個性化首先便是語言能不能體現個性特征。目前的作文中,學生原來真實的語言表達被掩蓋著,表現更多的是公共語言或****化的語言。這使得我們不得不反思我們作文教學中存在的理由。回歸作文話語個性化,我們必須引導孩子們敢于用自己的話語自由表達和與人交流。因此,教師在寫作教學中,應鼓勵學生根據自己的個性特長、興趣愛好和能力水平等實際情況,靈活運用各種文體形式,不斷創新,大膽運用新觀念、新形式、新情感、新想像、新語言來張揚個性,展現風采。
  三、鼓勵學生自由創作發展個性語言
  小學生年齡小,榮譽感強,因此,教師激勵性地評價能有效激發學生的學習興趣。在評價學生作文時,教師應多用鼓勵性批語,以此來激發學生的寫作興趣。作為練筆手段,日記有其它練筆所不可比擬的優勢。根據學生心理特點,他們只有身心能進入一個完全自由的狀態,才有可能觸發聯想,由瞬間的感悟而產生奇思妙想。表達形式的靈活多樣也是發展學生個性的重要途徑,教師可引導學生用不同的文體表達同一題材的內容,不拘泥于某種形式,以求構思新、表達巧。如針對一些居民亂倒垃圾的不文明行為,可讓學生以“保護環境”為題寫一篇文章,且提倡文體的多樣性——以倡議書用書信的形式給街道居民提倡議;或以日記形式記錄見聞感受;或用隨筆感觸來表達……啟發學生用自己喜愛的體裁方式來表現,可體現習作個性。新課程改革也強調學生的自主性即個性,他們從生活中提煉的素材,只要是實話、心里話,都可以以一種練筆形式寫入日記。記錄他們成長中的歡笑、苦難和辛酸等生活的感悟。這樣,學生作文的積極性高了,個性色彩自然更為濃烈。
  四、發揮學生對生活的獨特感悟發展個性化語言
  感悟是指在觀察、思維、想象等智力活動過程中伴隨著特殊的情感。在感受、體驗的過程中,個性的色彩最為強烈。在《詩經》中,就有“昔我去矣,楊柳依依。今我來兮,淫雨霏霏”的詩句。因此,在指導智力活動時,要允許學生真情的流露,而不能壓抑學生的情感,不能讓學生老是板著臉孔,甚至是一臉的哭喪相。親身經歷對學生來說是一筆可貴的精神財富,有切身體驗必定就能動于中,發于言。因此習作命題必須做到新穎、醒目、富有創造性,用命題喚起學生的生活體驗,激發孩子強烈的表達****,充分為個性語言形成作好基礎。感受也是作者對生活的獨特認識,是作者情感內
  • 文章片段:火花就會迸發出來。作文,是要自然地再現生活,自然的流瀉情感,自然的外現其獨特識見與個性思辨,就要敢于告別標準,打破耕種文體的常規模式。題材上也要放寬要求,學生能不能自由表達,題材也是個很大的制約因素。總之,具體到每一次習作,若只局限于一定的范圍而畫地為牢,就有可能制約學生的自由表達。  二、鼓勵學生思維的自由
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