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試述語文課堂中評價語言要具有準確性
  • 試述語文課堂中評價語言要具有準確性
  • 文章片段: 論文簡介:試述語文課堂中評價語言要具有準確性文學論文生學習策略的指導,在教學實踐中,師應注重對學生學習策略的評價,滲透了學法的指導。 “‘讀’是我們學習語文最根本的策略之一,古人言,讀書時應當做到‘眼到,口到,心到’。我看,你們今天就達到了這個要求”。 “你讀書的聲音真響亮,又吐字清楚,真是打動了老師的心,如果語速再放慢一點就更好了。”在評價中滲透讀書策略的指導。

試述語文課堂中評價語言要具有準確性

語文課堂中評價語言要具有準確性摘 要:教學中教師要有創造性地對學生進行評價,使被評學生得到學習成功的滿足,提高學習的興趣,更積極主動地投入學習,從而推動學生和諧發展。
  關鍵詞:語文 課堂 語言
  1003-9082(2014)08-0216-01
  在新課程理念中,評價是課程教學的一個有機構成環節,是推動學生發展的有效教育手段。課堂教學中教師的評價語言,是指在語文課堂教學中,教師對學生瞬時的、即興的、即時的、即地的一種評價。課堂上的評價語言不應只拘泥于一種形式,應該因人而異,因課而異,因時而異,因發生的情況而異,教師要有創造性地對學生進行評價,使被評學生得到學習成功的滿足,提高學習的興趣,更積極主動地投入學習,從而推動學生和諧發展。
  準確,是課堂評價語的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評價語就沒有了生命力。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要,教師要根據課堂動態,及時采用適當、明確、有針對性的評價語言,讓學生明確哪是對的,哪是錯的,錯在何處,哪些是該繼續努力的,使評價真正發揮積極、有效的激勵導向功能。
  片斷一:
  生朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
  師:讀得挺好,就是有點兒拖。
  片斷二:
  師:第二句詩句表達了作者怎樣的心情?
  生:表達了作者與好朋友依依惜別的心情。
  師:嗯。
  對于學生的評價,要準確、切忌含混不清。課堂中,教師面對學生的發言不假思索、無所用心、或含糊不清的“嗯”、“啊”應對來回應學生的表現,與學生積極的學習態度和渴望被評價的心情是極不對稱的,同時也是極其缺乏責任心的。對學生的評價要做到對就是對,錯就是錯,給學生清晰的知識概念,不能讓學生模糊不清,不能讓學生在對基礎知識的掌握過程中出現模糊的概念。教師在遇到學生的知識理由時,要明確地告訴學生對對在哪里、錯錯在何處。在課堂教學中不可避開地要對學生的某些學習現象、或言語行為進行評價,這時教師的評價語言要切中要害,評到重點。教師在對學生用語言進行評價的過程中,要對學生進行準確地評價,使其認同教師的看法,認為教師這樣的評價是有水平的、有道理的、從而心服口服。這樣的評價才是有效的,才能夠推動學生的發展。
  針對學習策略的評價。《課程標準》注重對學生學習策略的指導,在教學實踐中,師應注重對學生學習策略的評價,滲透了學法的指導。 “‘讀’是我們學習語文最根本的策略之一,古人言,讀書時應當做到‘眼到,口到,心到’。我看,你們今天就達到了這個要求”。 “你讀書的聲音真響亮,又吐字清楚,真是打動了老師的心,如果語速再放慢一點就更好了。”在評價中滲透讀書策略的指導。“你真是個有心人,在生活中認識了這么多生字,小朋友們都佩服你。” “‘學貴有疑’,理由是學習、深思的結果。你們的理由提得很有水平。”。“有些理由,我們可以先問問自己,自己有能力解決的,就不必問別人,讓我們試試看,剛才提出的理由,哪些自己已經想到答案了。” “有道理!你們能聯系上下文的內容來深思,具體說說嗎?”這樣,識字、質疑、深思策略在評價中“隨風潛入夜,潤物細無聲”。
  針對學習習慣的評價。好習慣益終生,對于低年級小學生來說,養成良好的學習習慣至關重要。因此,老師應特別注重在日常教學中給予學生適當的評價,促其學習習慣的養成。例如“你傾聽得真仔細,耳朵真靈,這么細微的地方你都注意到了!”“這位同學寫字的姿勢真端正,誰能像他一樣。” “你看的課外書真多,像個小博士。” “同學們的作業本堅持得很清潔,字跡書寫也端正,讓老師‘養眼’了,謝謝!”漸漸地,在春風細“語”的不斷地吹拂下,學生的習慣就慢慢養成。
  針對合作學習的評價。教師根據《課程標準》倡導合作式學習的要求,在教學中巧用評價,培養學生的合作意識。如“你們小組長組織合作有序,參與討論的人數最多,想的辦法很有創意。”“這個小組,有的讀,有的擺,有的指,分工合作,很快就完成任務了。”“這個學習小組還很會欣賞其它小組的學習方式呢!”“這個學習小組成員輪流匯報,不斷補充,這也是一種很好的合作方式。”
  著名的語文特級教師于漪說過:“教師語言不是蜜,但可以牢牢粘住學生的注意力,引導他們在知識的海洋中揚帆遠航,引導他們追求生活的真諦,奮然前行。”課堂中教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動,有時甚至能影響學生一生的發展。因此,教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來的精彩評價語言,實則是教師深厚文化底蘊和教育智慧的結晶。怎樣提高自身課堂評價語言的品位和水準,關注課堂評價細節,是值得每位教師深思的理由。
  參考文獻
  [1]傅建華. 語文課堂評價語言的探究[J]. 文學教育(中),2013,06:114.
  [2]王清. 語文課堂教學語言的創新研究[D].陜西師范大學,2012.
  [3]葉應松. 論語文課堂評價語言[J]. 中國農村教育,2011,09:55-57.
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