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簡析初中歷史教學中影視資源的運用
  • 簡析初中歷史教學中影視資源的運用
  • 文章片段: 論文簡介:簡析初中歷史教學中影視資源的運用歷史論文

簡析初中歷史教學中影視資源的運用

試談初中歷史教學中影視資源的運用很多學生認為歷史學習是“翻故紙堆”、學習歷史“毫無作用”,這種觀念導致他們在歷史學習中十分消極、被動,學習效率也異常低下。因此,教師轉變教學思想,更新教學策略,進而促使學生轉變學習觀念勢在必行。筆者認為,利用學生感興趣的影視資源進行教學,可以很好地培養學生的學習興趣。
  一、利用影視資源輔助歷史教學的必要性和可行性
  1.課程標準的要求。
  歷史課程標準指出,隨著廣播電影電視事業的飛速發展,近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加,成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對學生理解和體會歷史有不可替代的作用。對于比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,除嚴重違背史實的以外,也可以有選擇地加以利用,因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌,有益于學生從不同角度觀察和感受歷史,增強他們的歷史理解能力。
  2.影視資源對中學歷史教學的幫助。
  (1)對呈現歷史事件的過程有不容忽視的作用。學生如果僅僅依靠課本的介紹或者教師的講解來認識歷史事件,則難以形成客觀、深刻的認識。此外,目前大多數老師只重視呈現歷史事件,而忽略引導學生對其形成客觀公正的主觀評價。為此,教師必須不斷充實自身的基礎知識,利用影視資源,結合當下的生活經驗來呈現歷史事件,使學生生動深刻地感受歷史事件。
  (2)對學生良好價值觀、世界觀和人生觀的形成有著很大的啟迪和幫助作用。目前,有很多軍事歷史題材的電影或者電視劇,教師可帶領學生觀看這些電影或者電視劇,用其中具有深刻作用的歷史事件和人物來塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀,從而達到道德教育感化和提升學生綜合素養的目的。
  (3)能幫助學生形成正確的歷史觀和價值觀。影視劇一般都通過對歷史事件的加工和再次創造來塑造更為鮮明的歷史人物和典型的歷史事件,從而在更加強烈的感官刺激和情感激蕩過程中達到激發觀眾情感、渲染氣氛的藝術效果。利用影視作品開展教學給學生帶來的認知和體驗是單純的課本講授不能企及的。
  (4)能使學生更加深刻地理解歷史教材內容。就歷史事件而言,只有對其發生的歷史大環境有充分的了解,然后再運用科學的分析手段和認識策略來深化認知,才能使學生對其形成更為清晰的認識。很多制作精良的歷史電視劇或者電影,一般都會通過主要人物的特定表情或特定動作來推進劇情和展示歷史事件的背景,揣摩這些特定表情或動作也是完善歷史教學的有效方式。
  二、如何選擇影視資源輔助初中歷史課堂教學
  在高科技手段和信息化技術不斷發展的今天,歷史教師如何在眾多的影視資料和歷史文獻中選擇最適合教學的輔助資料,是一個重點和難點理由。一般而言,教師在選擇資料時,應遵循以下原則。
  1.真實性原則。
  歷史資料并非和歷史真相毫無出入。為此,我們必須對這些輔助資料和影視劇所呈現的歷史抱有高度的警覺性和審慎態度。一般來說,知名學者和權威機構所推薦的資料和歷史紀錄片可以作為首選資料來加以利用。而歷史肥皂劇、新聞娛樂圖片則不能作為第一手的資料用于教學。
  2.針對性原則。
  首先,教師在選擇影視資料一定要針對教學內容、三維目標、教學實際,契合學生的認知水平,只有這樣才能保證利用影視資源開展教學是有效而有益的。其次,教師在教學過程中要以有效完成三維目標為指導,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
  3.可行性原則。
  學生尚處于認知形成階段,他們缺乏對信息合理把握和正確選擇的能力。因此,教師在選用影視資源輔助教學過程中,要盡量避開那些血腥、恐怖和暴力的內容,以免引發學生的不良反應。此外,對于那些需要花費很長時間處理和剪輯的資料,教師也可以視個人能力有選擇地加以運用。
  隨著影視事業的發展,中學歷史教學受它影響的可能性會越來越大,對此,廣大歷史教師要有理性的認識。在運用影視資源輔助教學的過程中,教師必須清楚地認識到,影視資源只起輔助作用,不能替代日常的歷史教學,也不能用其來替代歷史事實講解。教師應在嚴把資料篩選關的同時,合理規劃與運用影視資源,選擇最適合中學歷史教學的素材來給教學提供更多的幫助。Z
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