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淺議初中歷史線索教學方法
  • 淺議初中歷史線索教學方法
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淺議初中歷史線索教學方法

簡析初中歷史線索教學方法摘要:現階段,由于歷初中歷史線索教學方法論文資料由論文網http://www.luhu-vip.com提供,轉載請保留地址.史成績也計入總分,所以歷史在初中的地位較為重要,學生與教師也都比較關注。很多學生認為,歷史只要考前背一背就可以了,不需要什么技巧。我根據多年的教學經驗發現,學習歷史不僅需要背,還需要一定的學習策略。作為教師,要做的就是幫助學生找到適合自己的策略。而我在這里介紹的是讓學生在大腦中建立一個時間軸,在時間軸上標出重點的地方,然后從點到面,從標注的地方聯想記憶到整個時期的歷史事件和歷史作用。簡單的來說,就是抓住時間這條主線。
  關鍵詞:初中歷史;時間線索;從點到面
  1674-9324(2014)33-0069-02
  一、建立時間軸
  初中是學生剛開始接觸歷史的階段,學生可能已經學習到了夏商周等時期,但在大腦中卻沒有一個整體的時間軸,是混亂的,不能將這些時期聯系起來,并且歷史書并不是完全按照時間來編排的。作為一名歷史教師,首先要做的就是幫學生理清思路,建立時間軸。教師可以先將時間、朝代、重要的歷史簡編成一些簡短精練的句子,讓學生背誦記憶,這樣,在學生的大腦中就初步建立了時間軸。學生在學習時,自然而然的就將事件、歷史作用、歷史背景和所學的知識點聯系起來了。在學習新課程可以使用這樣的策略,而在復習時也可以用這種策略。教師可以在黑板上畫出時間軸,讓學生來標出歷史重要事件,然后讓學生自己回憶復習回答這一時間的經濟、政治、文化、事件的直接理由、間接理由等需要記憶的地方,進行復習。
  為什么要建立時間軸而不是根據其他方面來建立一些軸?歷史是一條不停奔流的河流,只有時間是按照自然規律從來都不快不慢的流淌著,每一件事情的發生都有時間這個因素,它是必不可少的。而學生在學習的過程中,很容易就會產生遺忘或記憶混淆等情況。針對這類理由,按照文化或是其他線索來記憶是很不明智的,將事件按時間順序排好后再讓學生記憶,就能在學生的大腦中畫上重重一筆。例如,在學習中國近代史時,可以將中國現代史劃分為:1840年 戰爭、太平天國運動、第二次 戰爭、百日維新、沙俄趁火打劫、中日甲午戰爭、辛亥革命、國共對峙,然后將簽訂的條約、條約的歷史作用、重要人物、期間發生事件、導火線等一一列出,教師可以將這些串聯起來,讓學生聯系想象,并進行一定的講解,用講故事等較為有趣的形式使學生記得更加牢固,學得更有興趣。
  二、從點到面進行教學
  學習歷史并不是表面上記住時間歷史事件就夠的,還要深入地學習其中的內涵、作用,了解社會文化、經濟政治等出現的理由。因此,教師在教授歷史知識時,就要從點到面,逐層深入進行教學。首先,是抓住一個時代的核心,抓住一種社會的本質,給學生一個大概的學習方向。這種策略適用于任何國家歷史的學習,并且可以使學生了解這一時期世界的歷史、發生事件,了解到全人類的大致發展方向,將中國的發展史與世界發展史對比、聯系起來。但這種教學策略對教師的要求也是較為高的,需要教師有很強的綜合能力、概括能力與專業知識。教師首先要熟悉知道各個時期的世界史,能夠將他們串聯起來,把握整體。學生經常會把歷史事件混淆,如果復習時用從點到面的策略來記憶,準確度就會高很多,即使有錯誤,也能很快發現并及時糾正。另外,教師要注意用故事等形式使教學生動,同時拓展學生的知識。學生喜愛有故事的歷史,更容易接受一些直觀的能接觸到的歷史,而不愛聽僅僅只有歷史概念的知識,填鴨式的傳統的教育模式需要教師改正過來,變成一種趣味式學習,這就要求教師用一些故事、電影片段、紀錄片或是一些跟時代有關的小說來吸引學生的注意力,增加學生學習的興趣,畢竟興趣是最好的老師。教師也可以將歷史與現實社會做比較,引起學生的深思,使學生加深對歷史的理解,提高學習的效率,拓展思維,進行聯想式學習。例如:在講辛亥革命時,可以講一講秋瑾的故事、孫中山的故事、清兩廣總督張鳴岐、水師提督李準英勇就義的故事,加深學生對這個時代的理解,了解它的背景,激發學生學習的興趣,而更好地學習這段歷史。再例如:講到第一次 戰爭時,也可以把林則徐虎門銷煙的故事告訴學生們,把英國的侵華策略娓娓道來,激發學生的愛國心,同時也是給學生上了一節德育課。
  三、時間理由式教學
  學生學習時不能夠僅僅聽教師講課,更要發揮自己的主觀能動性。作為教師,應從這方面來幫助學生。教師在使用時間線索式教學時,要讓學生自己去查閱、深思,然后回答或是自己畫出、寫出時間軸等一些詳細的信息,親歷親為會加深學生的記憶,記得更牢,學習效率自然而然的就提高了。教師要做的,就是將提綱列好、找準理由,并時不
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