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談談高職環境藝術專業頂崗實習預就業研究
  • 談談高職環境藝術專業頂崗實習預就業研究
  • 文章片段: 論文簡介:談談高職環境藝術專業頂崗實習預就業研究社會實踐論文

談談高職環境藝術專業頂崗實習預就業研究


高職環境藝術專業頂崗實習預就業研究
[摘要] 隨著現代化的建設和城市化的快速發展,環境藝術設計日益引起各界的關注。環境藝術設計專業得到了各高校的重視,各高校紛紛成立了環境藝術專業或相關的藝術設計類專業。環境藝術專業如雨后春筍般成長起來,但就業形勢也越來越嚴峻。因此,加強學生的專業能力、提高學生自身的綜合素質、促進大學生順利擇業與就業,是擺在我們面前的一項重大課題,具有重要的現實意義。

[關鍵詞] 環境藝術專業 頂崗實習 預就業

一、環境藝術專業行業狀況

“環境藝術”是指環境藝術工程的空間規劃,藝術構想方案的綜合計劃,包括環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、使用功能與審美功能的計劃等。環境藝術,是一個新興的、邊緣的、綜合藝術系統工程,是一個跨學科的綜合性專業,涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域,無論在專業理論的廣度,還是在專業技能的多樣化上,都具有一定的代表性。

隨著人們生活水平的提高、市政項目、房地產項目的大量開發,環境藝術設計的一線實用型人才的需求量逐年增加。環境藝術專業涵蓋了從過去的室內設計到今天的室外設計、廣場設計、園林設計、街道設計、景觀設計等全方位多范圍領域設計。設計也由過去偏重硬件設施環境轉變為重行為、生理、心理環境創造等更廣泛更深意義的范圍。

二、環藝專業教學模式與頂崗實習模式的有機結合

頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。非基礎教育學校學生畢業前通常會安排學生進行實習,方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責,具有很大的挑戰性,對學生的能力鍛煉起很大的作用;是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式,即在校學習2年,第3年到專業相應對口的指定企業,帶薪實習,如果勝任用人單位可直接安排就業。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。教學模式通常包括五個因素,理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價,這五個因素之間有規律的聯系著就是教學模式的結構。所以,高職高專的教學模式、頂崗實習、就業三者是密不可分的一體,迅速建立適應市場人才需求機制,確立高職環境藝術設計專業的項目教學模式,構建新的專業課程體系,制定與培養目標相適應的人才培養方案與課程標準勢在必行。應形成以“工作室制教學”為載體,以教
  • 文章片段:具有重要的現實意義。    環境藝術專業 頂崗實習 預就業   一、環境藝術專業行業狀況   “環境藝術”是指環境藝術工程的空間規劃,藝術構想方案的綜合計劃,包括環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、使用功能與審美功能的計劃等。環境藝術,是一個新興的、邊緣的、綜合藝術系統工程,是一個跨學科的綜合性專業,涉及
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