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簡述暑期社會實踐調查報告
  • 簡述暑期社會實踐調查報告
  • 文章片段: 論文簡介:簡述暑期社會實踐調查報告社會實踐論文9%,平均每四個農村兒童中就有一個留守兒童。 留守兒童的數量逐年增長,其帶來的問題也不斷凸現,日益成為了城市化合現代化轉型過程中的一個嚴重的社會問題,亟需得到妥善解決。關注留守兒童,滿足他們的實際需要,對于貫徹落實科學發展觀,以人為本,解決民生問題,推進農村素質教育,促進城鄉結合,構建和諧社會有重要意義。同時,我們

簡述暑期社會實踐調查報告


對黎明小學留守兒童的調查報告

摘要:最近幾年,農村大批勞動力外出務工經商,留下了很多“留守兒童”, 他們因缺乏正常的家庭教育,會產生種種不良心理和行為。本文通過對天等縣寧干鄉黎明村黎明小學留守兒童的生活、心理狀況等進行調查,了解該地區留守兒童的教育、生活現狀等,盡我們所能去呼吁社會、當地政府以及父母、親人等加大對留守兒童的關心和幫助。
關鍵詞:留守兒童 教育 生活
近年來,隨著農業生產力水平的提高,農村出現了大量富余勞動力,城市化建設的需求,又推動著這些富余勞動力向城市流動,從事著各項建設工作,隨之而產生的是農村地區、尤其是貧困農村地區較為常見的“親子離散”或“兒童留守”現象。具體表現為由于父母外出務工,不得不與孩子暫時或較為長久地分離,導致這些孩子只能和爺爺奶奶或者其他親屬生活在一起,有的甚至是獨自生活。這些“農村地區,由于父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童被定義為“農村留守兒童”,包括學齡前留守兒童與學齡留守兒童。據權威調查數據顯示,全國農村留守兒童約5800萬人,其中l4周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。在全部農村兒童中,留守兒童的比例達28.29%,平均每四個農村兒童中就有一個留守兒童。
留守兒童的數量逐年增長,其帶來的問題也不斷凸現,日益成為了城市化合現代化轉型過程中的一個嚴重的社會問題,亟需得到妥善解決。關注留守兒童,滿足他們的實際需要,對于貫徹落實科學發展觀,以人為本,解決民生問題,推進農村素質教育,促進城鄉結合,構建和諧社會有重要意義。同時,我們希望通過關注留守兒童,真正了解他們,了解他們的喜怒哀樂,了解他們的生活學習,更希望通過我們的努力以激起更多人對這一群體的關心和幫助。為此,我們團隊——2009年輕工與食品工程學院“聚人心、暖人心、穩人心,服務到農村”服務團隊選擇了天等縣寧干鄉黎明村黎明小學作為暑期“三下鄉”社會實踐的調查地點。
天等縣寧干鄉黎明村,屬鄉中比較偏遠的村莊。其四面環山,村中絕大部分通有馬路,交通較為方便;村共有4個屯,其中兩個被大山隔開。據了解,該村

村民總數約為3200人,主要經濟來源是玉米、指天椒等。因山高坡陡,耕地貧瘠,莊稼外收入少,大部分青壯年勞力懷揣致富發家的夢想,背井離鄉外出打工,留守的都是老人、 兒童和病弱者,有60%的留守兒童。我們對黎明小學的學生進行了留守兒童的相關調查。黎明小學共有學生170人,多數學生為留守兒童,且大多數留守兒童與爺爺奶奶生活在一起,由于監護人缺乏對他們的管理和教育,留守兒童的教育和心理問題特別突出。
我們以問卷的形式調查了黎明小學118名學生,其中94人曾經或者現在是留守兒童,占調查總數的79.66%,可見留守兒童隊伍之龐大。調查的94名留守兒童中6歲以下(含6歲)的占4.26%,7~10歲的占55.32%,11~14歲的占40.42%;主要能顯示出問題的是:這94名留守兒童中,61.7%是父母雙方都外出打工,而與其他親人一起生活的,27.66%是父母一方外出而成為留守兒童的,另有10.64%是父母因受金融危機影響而回家務農的曾經留守兒童。
對這94名留守兒童的生活、學習和身心發展狀況我們作了深入細致的調查,所反映的情況如下:
一、存在的問題及原因
1、留守兒童的教育問題
該地區留守兒童的教育問題值得關注。調查發現,有43.62%的學生覺得自己學習成績一般,甚至有5.32%的學生認為自己學習成績很差,調查中,雖然有73.4%學生認為自己在學習上聽老師的話,并且自己也和用功,但也有17.03%的學生覺得自己不夠聽話和用功,其余9.57%選擇了“不知道”的選項,同時有69.15%的學生認為學校教育條件較好,其余30.85%則認為學校教育條件很一般,顯然當地的教育條件并不能完全滿足他們的需要。雖然大部分學生認為學校教育條件較好,自己學習也很用功,但學習情況卻仍然不容樂觀;其次,大多留守兒童體現出人格發展不健全,性格有明顯缺陷,道德發展出現危機,價值扭曲等現象。
歸結起來,其主要原因有:第一,黎明小學設在半山區,學生教學樓一棟兩層,設有學前班到五年級,教師共9名,而其中支教老師有2名,師資力量薄弱,班級比較多,導致留守兒童在學校很難得到全面平等的關懷;第二,雖然大部分學生反映教育條件較好,但據我們所了解,與其他鄉村學校相比,當地教育設施

還是較為簡陋的,與城市中小學校相比,其存在教育機制不夠完善,教育技術水平也比較低,教師學歷不高,授課水平較低等問題。而當地學校的課程設置主要是語文、數學、社會、
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