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試析巧用生活素材,提高政治課堂教學的實效
  • 試析巧用生活素材,提高政治課堂教學的實效
  • 文章片段: 論文簡介:試析巧用生活素材,提高政治課堂教學的實效政治論文信生活是教育的中心,生活教育就是給生活以教育,用生活來教育,教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教學內容不應該拘泥于教材,而是應該充分發掘生活素材,挖掘教材與學生生活中的結合點,通過生活化的教學內容,讓學生產生某種體驗,理解深奧的道理。如果教師照本宣科,不但讓學生感到無趣,課堂低效,久而久之,也會讓教

試析巧用生活素材,提高政治課堂教學的實效

巧用生活素材,提高政治課堂教學的實效摘要: 巧用生活素材,是思想政治課課堂教學改革的需要,是教師自我發展的需要,是學生終生發展的需要。可巧用生活素材導入新課、說理辨析、體驗教學等,使思想政治課堂教學生活化,提高課堂實效。讓學生關注生活,體驗生活,培養能力,形成正確的情感、態度和價值觀,并依此指導學習生活。
  關鍵詞: 生活素材 ;思想政治課堂教學 ; 體驗生活 ;學會學習和生活
  優化課堂教學,深入推進課程改革,改革課堂教學模式,使課堂教學效益最大化,構建高效課堂,是落實國家教育改革與發展的綱要的需要。思想政治課是一門理論性較強的學科,有些哲理在學習接受過程中會給學生很抽象的感覺,并且由于書本素材有些離學生的認知、感受較陌生,學生缺乏生活情感的體驗,老師的傳授會讓學生覺得強迫性和空洞無力,所以,巧用生活素材,讓思想政治課教學貼近學生,貼近生活,貼近社會,課堂教學生活化,更能提高政治課堂教學的實效。
  一、把生活素材運用到思想政治課課堂教學的必要性
  真正的教育,是著眼于人的長遠發展,不只是注重學生的學習成績,更是要讓學生學會學習,學會生活的技能,具備較好的情感態度和價值觀,推動學生全面持續和諧地發展。因此,教學的目的就是為學生今后的人生服務,為學生今后如何生活提供指導和幫助,教育應服務于生活。所以,政治老師要做一個有心人,在課堂教學中活用生活素材,引導學生關注生活,關注社會,使課堂散發著生活的氣息,讓學生用生活印證知識,深化知識,靈活運用知識,解決知識與能力相結合的難題,真正做到為培養學生的生活能力服務。學生能力的提高,反過來又會推動教師的進步,教與學相長就是這個道理。
  1、活用生活素材進行政治課堂教學,是教師自我發展的需要
  教材不過是為學生提供的溝通現實生活的“案例”,但教材不是“死的”,是“活的”,是要結合生活實際靈活運用的。陶行知先生說過:“我們深信生活是教育的中心,生活教育就是給生活以教育,用生活來教育,教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教學內容不應該拘泥于教材,而是應該充分發掘生活素材,挖掘教材與學生生活中的結合點,通過生活化的教學內容,讓學生產生某種體驗,理解深奧的道理。如果教師照本宣科,不但讓學生感到無趣,課堂低效,久而久之,也會讓教師本身逐漸失去了對教材進行“二次”創造的能力,講課缺乏新穎性和趣味性,理論與生活脫節,不能與時俱進,開拓創新,成了死板的“教書匠”,不利于教師的專業發展。我們要從實踐中認識和發展真理,教學內容來源于生活,教學運用生活實踐,才能真正施展自身的教學內容。巧用生活素材來解釋、說明、印證我們的教學內容,才能讓思想政治課從實際出發,從生活出發,緊跟時代的步伐,培養出當今社會所需要的人才。
  2巧用生活素材進行政治課課堂教學,是學生終生發展的需要
  從思想政治學科的內容和目標講,書上的哲理基本知識,要結合現實生活,推動學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。當今社會,一日千里,信息化的時代,現實生活要求學生具備全球視野。在政治課堂教學中,我們不能只將學生的視野禁錮在書本教材素材中,要讓學生貼近生活,融入社會,在生活化素材的學習、體驗中,學會學習,學會探究,學會創造,適應高速發展的時代要求,為學生的終身發展奠定基礎。“教人求真,學做真人”,是生活教育培養人的出發點和落腳點。思想政治課教學不僅僅是學習掌握一些基本理論知識,更重要的是對學生思想道德的體驗教育。圍繞教學目標選取活生生的典型的生活素材,可以彌補空洞說教的不足,讓學生關注生活和聯系生活實際,在生動的情景中獲得情感體驗,感悟知識,提升能力,為學生的可持續發展提供正確的導向作用。
  二、如何在政治課課堂上巧用生活素材,是落實課堂教學生活化的關鍵
  政治源于生活,寓于生活,為生活服務,可以通過聯系學生身邊的生活事例,讓學生用心體會、發現、質疑、研究、提升,形成正確的情感、態度和價值觀念,再依此指導學生的學習生活,達到“教學做”的統一。
  1、用生活素材激趣,引出話題,導入新課
  興趣是最好的教師,是激發學生學習的原動力。巴班斯基說:“教學的趣味性可以使學生情緒興奮,積極對待學習活動。”課堂教學要取得成功,就要一開始就吸引學生的興趣,“好的開頭是成功的一半”。要調動學生的學習興趣和積極性,就可以從學生感興趣的而且是學生熟知的生活著手,使新課導入生活化,使學生興趣激昂。如我在講授《人身權利》時,展示了以下的生活素材:(一)我們學校禁止帶有色飲料進學校,有一天某同學在進校門時,保安以為他攜帶飲料,對他進行了搜身。(二)3月1日,云南昆明火車站的8個暴徒砍殺排隊買票的群眾。(三)
  • 文章片段:很抽象的感覺,并且由于書本素材有些離學生的認知、感受較陌生,學生缺乏生活情感的體驗,老師的傳授會讓學生覺得強迫性和空洞無力,所以,巧用生活素材,讓思想政治課教學貼近學生,貼近生活,貼近社會,課堂教學生活化,更能提高政治課堂教學的實效。  一、把生活素材運用到思想政治課課堂教學的必要性  真正的教育,是著眼于人的
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