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試述略論歷史教學思維能力的培養
  • 試述略論歷史教學思維能力的培養
  • 文章片段: 論文簡介:試述略論歷史教學思維能力的培養歷史論文個歷史事件的前因后果。值得注意的是,講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合,知識和能力是相輔相成的,知識是能力的基礎,能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養能力,也不能單純培養能力而脫離知識,而應在講授歷史知識時貫徹能力培養,在能力培養的基礎上獲得新知。  2、注意教

試述略論歷史教學思維能力的培養

略論歷史教學思維能力的培養1007-4309(2013)05-0086-01
  摘要:素質教育要求面向全體學生,推動學生各方面的發展,以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質,而培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創新思維能力。當前,隨著素質教育的發展,教育改革不斷深入,培養學生的思維能力已經被納入到教育教學中來。作為中學歷史教師,我認為更應該在課堂教學中發展學生的思維能力,提高學生的素質。
  關鍵詞:高中歷史 課堂教學 思維能力 培養
  很多時候的高中歷史教學只注重對歷史知識的傳授、講解、記憶,忽視了對學生思維能力的培養。新課程改革的浪潮席卷了中國大地后,培養學生的思維能力成為高中歷史課堂教學的重中之重。如何在歷史課堂教學中培養學生的思維能力是每一個歷史教師都值得探討的理由。
  一、歷史教學首先要達到一定的深度
  1、加強歷史概念教學
  教師的歷史知識的教學必須要達到一定的深度,才能為培養學生的歷史思維能力打下基礎。為此,在課堂教學中,應加強歷史概念教學,注意準確、科學地表達歷史概念,并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括,反映其本質特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程,就是訓練和培養學生觀察能力和掌握歷史規律的過程,大到一個時期、一個階段的歷史事試述略論歷史教學思維能力的培養實及其特征和規律,小到一個歷史事件的前因后果。值得注意的是,講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合,知識和能力是相輔相成的,知識是能力的基礎,能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養能力,也不能單純培養能力而脫離知識,而應在講授歷史知識時貫徹能力培養,在能力培養的基礎上獲得新知。
  2、注意教材中知識的內在聯系
  在歷史教學中,要達到一定深度,除了從整體上把握教材,形成系統的知識結構外,指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系,則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內在聯系。
  二、充分調動學生的內驅力
  內驅力指的是學生學習的內在動力,包括學生的自信心、意志、興趣等。
  自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用,孔子說得好:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。
  首先,我認為應以歷史教育的實用性和社會性來調動學生學習歷史的積極性,使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現,包含了前人一切成功和失敗的經歷,是人類經驗和教訓的總匯。
  其次,我還注意用學過的歷史思維策略去聯系分析社會熱點理由,從不同層次、不同角度去分析歷史現象,激發學生學習歷史的興趣。
  另外,豐富多樣的教法也能調動學生的學習積極性,促使學生思維活躍。如增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩,如給同學朗讀蘇聯大清洗運動中的布哈林遺書,就使同學很受感動。
  三、啟發指導,使學生養成良好的思維習慣
  第一、要讓學生學會閱讀課本,掌握正確的閱讀策略。這是培養歷史思維能力的基礎。具體策略是出示閱讀提綱、找閱讀內容的重點句、詞,設計一些提高能力的理由。如出示閱讀提綱應是本節或本段的重點內容。找閱讀內容的重點可告訴學生規律:一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內容的概括。例如二戰影響,每一段的第一句就是重點句,它概括了整段文章的內容。另外,閱讀時要理解重點詞的含義,如蘇聯的高度集中的政治經濟體制,“高度集中”是重點詞,應理解,否則無法理解蘇聯解體的理由。除了這些還要引導學生自己去概括一段話或一篇文章的主要內容,引導學生弄清文中的內容講的是什么,然后自己組織語言表達,當然,老師要多給學生說話的機會,如提問、討論、演講、編演歷史小品等。
  第二、要學會獨立深思。學生在學習歷史的過程中要養成獨立深思的良好習慣,遇到理由要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維,使他們動腦子,鼓勵學生自己發現隱藏在事物背后的理由,當得不到結果時,老師及時誘導。如在講“匈牙利共和國成立”這一課時,我讓學生自己看書,找出理由來,當時有學生提出:“社會****黨與******合并,為什么最終建立的是無產階級性質的匈牙利共和國?”我沒有直接回答,而是征求其他同學的看法,立刻有學生告訴他,因為社會****黨主動提出來與******合并,******提出的條件之一就是要建立匈牙利共和國。我對他的回答予以肯定。
  四、探索培養學生歷史思維能力的主要途徑
  第一、課堂討論。討論是思維交流的最好形式,在歷史教學中,創設討論的情景,開辟群眾討論,鼓勵學生爭論,教師及時點撥,可以使理由在討論中解決,知識在討論中豐富增長,又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓
  • 文章片段:掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括,反映其本質特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程,就是訓練和培養學生觀察能力和掌握歷史規律的過程,大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規律,小到一個歷史事件的前因后果。值得注意的是,講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合,知
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