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有關于高中歷史新課導入方法
  • 有關于高中歷史新課導入方法
  • 文章片段: 論文簡介:有關于高中歷史新課導入方法歷史論文學生的答題成績和學習態度記入平時成績。學生回答理由時,既可以口頭回答,也可以將答案寫在黑板上。  三、角色扮演導入法  讓學生扮演某個角色,可以使學生深入課本,消除對課本知識的恐懼感,激起學習興趣。例如,在教學“新航路的開辟”相關知識時,教師可以這樣導入:“如果你們是當時的航海家,要具備什么條件,你們才會出航

有關于高中歷史新課導入方法

淺談高中歷史新課導入方法一、故事導入法
  對于學生而言,故事最具吸引力。例如,在教學“資產階級革命思想的傳播和革命團體的建立”相關知識時,教師既可以親自搜集孫中山的生平事跡,并用簡潔的語言生動地講述出來,也可以讓學生在課下搜集資料,互相交流孫中山的事跡,從而使學生更加深入地了解孫中山。這種策略不僅有利于課堂教學,而且也能使學生增長歷史知識,提高綜合素質。又如,在講解我國歷史上偉大的詩人屈原時,教師可以用“端午節”,即“粽子節”、“龍舟節”來導入。需要注意的是,在運用故事導入時,一定要注意故事的生動性和真實性。
  二、提問導入法
  課堂提問是提高教學效率的重要手段之一,教師可以采用隨機抽取學號的提問策略進行提問,具體操作可按以下五個步驟進行:第一步提出理由,制造懸念;第二步讓學生帶著理由去看書,尋求答案;第三步,隨機抽取學號,讓學生回答理由;第四步,讓學生集體討論,分析理由,自由發言;第五步,教師歸納總結。其中的關鍵步驟是第一步和第三步,第一步提出的理由要難易適中,并具有一定的誘惑性,以引起學生主動深思;第三步抽取學號,要機會平等,使每個學生都有可能被抽中,這樣學生就會認真看書、積極深思、不敢松懈了。可用小方塊硬紙板制作學號,每張紙板上寫上學生的學號,裝入小盒子中。提問時,教師從小盒中隨機抽取紙板,被抽中的紙板放在講臺上,下課后再裝進小盒子中去。教師要保證每個學生每學期至少被抽中1次。為了引起學生的高度重視,教師還可以將學生的答題成績和學習態度記入平時成績。學生回答理由時,既可以口頭回答,也可以將答案寫在黑板上。
  三、角色扮演導入法
  讓學生扮演某個角色,可以使學生深入課本,消除對課本知識的恐懼感,激起學習興趣。例如,在教學“新航路的開辟”相關知識時,教師可以這樣導入:“如果你們是當時的航海家,要具備什么條件,你們才會出航呢?”理由一提出,課堂氣氛馬上就會活躍起來,因為學生對當航海家有著極大的熱情,愿意發表自己的意見,這樣一來,學生就可以在輕松愉快的氣氛中學習了。
  四、生活導入法
  學生更容易接受和自己生活息息相關的事物,越貼近生活,越容易被學生所接受和喜愛。由于歷史知識往往被認為和實際生活毫無關系,因而大多數學生都缺乏學習歷史的興趣。如果教師在課堂教學中能把歷史知識和現實生活聯系起來,就可以消除學生對歷史學習的厭倦情緒,使學生帶著愉快的心情去學習。例如,在教學“社會主義現代化建設的迅速發展”相關知識時,教師可以引用學生所熟知的“三大件”為切入點,向學生介紹:“無論是20世紀的70年代、80年代、90年代,還是如今的21世紀,男女談婚論嫁,都以‘三大件’作為物質基礎。但是不同的年代,‘三大件’所指的東西各有不同。20世紀70年代的‘三大件’指手表、自行車、縫紉機;20世紀80年代的‘三大件’指電視機、電冰箱、洗衣機;20世紀90年代的‘三大件’指空調機、電腦、電話機。進入21世紀,‘三大件’的涵義更為豐富,對高收入階層來說,是指汽車、別墅、高檔家具。‘三大件’的變化表明我國居民的消費領域在不斷擴大,消費水平在不斷提高。”這些內容與學生生活貼近,因而學生學起來津津有味,興致盎然。然后,教師再因勢利導進行設問:“這些變化得益于什么呢?”學生回答:“得益于改革開放。”這樣,教師就順利導入新課了。
  五、節日導入法
  在中國歷史上,有一些特殊的日子,如果用這些特殊的日子導入教學,也能收到良好的效果。
  例如,用8月1日導入“南昌起義”的教學;用12月9日導入“一二·九”運動的教學;用7月1日導入“中國 建立”的教學;用10月1日導入“中華人民共和國成立”的教學;用6月26日國際禁毒日導入“ 戰爭”的教學。當然,世界歷史上也有一些特殊的日子。例如,用7月4日導入“美國獨立戰爭”的教學;用7月14日導入“法國大革命”的教學。
  總之,導入是一門技巧,策略多種多樣,有的可以單獨使用,有的可以結合使用。但不管選擇哪種策略,都應該遵循一個準則,就是學生聽得懂、喜歡聽。這就需要歷史教師投入更多的時間和精力去探索這個領域的無窮奧秘,使課堂更加豐富多彩。F
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