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探討初探初中英語寫作目前狀況及改善方法
  • 探討初探初中英語寫作目前狀況及改善方法
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探討初探初中英語寫作目前狀況及改善方法

初探初中英語寫作現狀及改進方法【摘要】英語寫作作為一項重要的交際手段已被廣泛應用于各個領域。對于初中學生來說,英語寫作是初中英語教學的一大重點,英語新課程標準也對初中生的英語寫作能力提出了更高要求。然而對于現在農村的中學生來說,即使經過幾年的英語學習,大部分學生的寫作能力仍是差強人意。本文對農村初中英語寫作教學的地位、存在的理由、理由等進行探討,結合教學實踐,探索出適合農村初中學生英語寫作的有效策略——立足教材,搭建結構,以讀促寫。
  【關鍵詞】農村英語 寫作教學 以讀促寫
  一、農村初中英語寫作目前狀況
  在初中英語教學方面,寫作教學占據著十分重要的地位,每年中考,英語書面表達所占的分值達15分,是拉大中考分值差距的關鍵之處。然而目前農村初中學生英語寫作實際情況卻普遍較差,存在諸多理由,主要如下:
  1.中式思維模式。不能正確運用英語的基本句型進行準確而又得體的表達,使用的語言常常是chinglish。學生在英語寫作時,總是喜歡用漢語打腹稿,不能遵循英語的習慣和特定的搭配,寫出來的是英語單詞連成的漢語句子,免不了造成句式結構的錯誤。
  2.語法使用混亂。英語中的動詞的形式和時態變化多端,如動詞的三單式,動名詞,過去式,現在時,將來時等。一篇文章中有時是一種時態,有時是多種時態混合使用,學生往往只會用一種時態。
  3.關聯詞的缺失。寫作中,英語句子銜接生硬,不會使用關聯詞,導致句子過渡不自然,文章生硬,看起來意思不連貫。
  二、農村初中英語寫作目前狀況的理由分析
  針對以上這些理由,筆者認真進行了研究,對當前農村初中英語寫作教學的目前狀況進行分析,得出以下結論:
  教師將英語教學目標定位在應試及升學率上,大部分初中英語教師偏重對學生語言知識的教學,忽視寫作能力的培養。通常只在期中期末考試前或者中考前,采取考前突擊性寫作訓練的方式。課堂寫作時間不充足。初中英語教學中寫作課一般只占1課時。教師通常要花約25分鐘的時間對范文進行單詞、語法和句型結構分析。教材內容處理完畢后,真正留給學生進行寫作的時間大約只有15-20分鐘。由于寫作前學生缺少小組交流和討論,只是被動接受教師的分析講解,導致寫作時無從下筆。
  寫作完成后,教師對學生的作文不能及時反饋。因為農村學校班容量都較大,英語教師任教2個班級,大約有90個學生,水平參差不齊,面對學生五花八門的作文,教師常常感到疲憊。此外教師作文批改方式單一,往往首先關注文章中詞匯和語法錯誤,較少關注篇章結構,效果不理想。
  學生心理抵觸。對于農村的中學生來說,即使經過幾年的英語學習,大部分學生的寫作能力仍是差強人意。學生害怕寫作文,有一定的心理障礙,一聽見要寫作文,就會不自覺的發出哀嘆聲。寫作時隨意把幾個要點翻譯成英文,草草了事,看不出任何寫作技巧,更有甚者(后進生)在考試中,連一個完整無誤的句子都寫不出來,為了不交白卷,在試卷上隨便選取一段英文抄在答題紙上,令人哭笑不得。
  三、改善農村初中英語寫作目前狀況的有效策略
  筆者認為閱讀教學和寫作教學之間存在必定聯系。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達,兩者相互推動、相互影響。英語教學中應該利用閱讀和寫作之間的內在聯系,立足文本,搭建結構,以讀促寫,引導學生把學到的語言知識、悟到的謀篇布局自覺應用到寫作中去,達到提高英語寫作能力的目的。
  利用閱讀教學中字、詞、句、篇的分析與解讀,引導學生掌握語法、詞匯、段落大意、主題思想和寫作結構, 進行模仿寫作,逐步提高英語寫作水平。現舉例說明如下:以牛津版英語9A Unit 4 Task——The person who has influenced me most為例。
  第一步:通過觀看“Where are we going ,dad”這一節目,導出本課的主題——The person who has influenced me most。呈現并教授本課的重要的單詞、短語和句型。
  目的:讓學生牢固掌握本課中的字、詞、句,為本課寫作打下基礎。
  第二步:快速瀏覽課文,要求學生在2分鐘的時間內閱讀完課文并且概述文章的中心內容。
  目的:訓練學生快速閱讀與捕捉文章主旨的能力。
  第三步:精讀課文,學生4人一組討論總結出每小節的中心內容。
  第四步:通過精讀,完成信息記錄表。
  Age in his _________
  Jobin a local factory
  Personality _______ and _______
  Examples1.________our TV to a family
  2.________ ________ orph
  • 文章片段:句子,免不了造成句式結構的錯誤。  2.語法使用混亂。英語中的動詞的形式和時態變化多端,如動詞的三單式,動名詞,過去式,現在時,將來時等。一篇文章中有時是一種時態,有時是多種時態混合使用,學生往往只會用一種時態。  3.關聯詞的缺失。寫作中,英語句子銜接生硬,不會使用關聯詞,導致句子過渡不自然,文章生硬,看起來意思不
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