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探索工程任務課程化教學方法與實施
  • 探索工程任務課程化教學方法與實施
  • 文章片段: 論文簡介:探索工程任務課程化教學方法與實施理工論文

探索工程任務課程化教學方法與實施

工程任務課程化教學方法探索與實施摘 要:工程任務課程化教學策略轉變了課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手。工程任務課程化強調結合工工程任務課程化教學方法與實施由專注畢業論文與職稱論文的http://www.luhu-vip.com提供,轉載請保留****.程案例進行課堂教學,從而培養學生發現理由、定義理由以及解決理由的能力。
  關鍵詞:工程任務課程化 教學策略 計算機網絡
  1674-3520(2014)-01-0119-01
  工程任務課程化強調結合工程案例進行課堂教學,重點培養學生的開發項目、集體討論、團隊合作、陳述報告以及評估取舍的能力。相比于傳統教學策略,工程任務課程化教學是一種新的教學方式,工程任務課程化教學策略在于培養學生的發現理由、定義理由以及解決理由的能力。這種教學方式有利于開發學生的智力及創造性思維,培養自學能力。教學方式變革是新課程改革的核心和命脈,關系著教育實踐的方向和開展。工程任務課程化教學作為一種有效的教學策略,發揮了學生在學習中的主體能動性,有利于推動教學方式的有效變革。
  一、工程任務課程化基本理論
  (一)工程任務課程化的特點。工程任務課程化,從應用型本科實際出發,將工作過程中遇到的實際的工程任務引入到課堂教學中,創設真實的“職業環境”,讓學生接觸真實的“工程任務”,在完成任務的過程中學會理論知識的實際應用,完成“工具”與“實體”的有效銜接,是高職院校“職業教育”改革的一個突破口,是“工程任務課程化”在純理論課堂的探索性實踐,其結果對于“工具類”專業的教學與學習具有深遠作用。
  (二)工程任務課程化基本原則。以實際職場環境中工程任務為載體,實施課堂教學組織是工程任務課程化的基本原則。工程任務課程化是以實際職場環境中的職業能力作為基本出發點,以崗位當中能夠與教學任務相結合實際工程項目為載體,培養學生的職業技能,為學院培養出應用性、職業型的創業者奠定基礎。
  二、 工程任務課程化在計算機網絡課程中的應用
  (一)目的與任務。
  1、目的:(1)工程任務與課程結合,實現工程任務課程化,使學生掌握工程工作策略并掌握工程流程。(2)從工程中體驗雙基雙技的重要性,使學生加強對理論知識的學習,并能夠正確對待課堂教學過程。
  2、任務。網絡工程中監控系統的安裝與調試。完成專業公司承接的工程項目。從實踐角度認識并掌握網絡監控系統的安裝與調試,用結構化的思維方式去了解教學過程與工程任務之間的關系,實現工程任務課程化。
  (二)內容與要求
  1、內容。齊齊哈爾工程學院五號教學區監控系統的安裝與調試。
  2、要求:(1)以小組為單位。要求根據工程中監控點或區域情況設定小組人數,小組人數在3-4人之間;(2)理論教學中講解工程雙基知識,使學生充分理解工程任務。(3)在現場教學中遵循以學生為主體,教師為主導的原則,實現手把手到放開手的過渡,最終使學生能自主完成工程任務;(4)分析工程施工圖可監控的可視范圍,正確編寫項目所有材料清單,培養學生發現理由、分析理由、解決理由的能力以及對工作任務的全面分析能力。
  (三)工程任務成果形式
  1、完成工程任務。
  2、小組上交工程所有材料清單
  3、小組上交程項目實施過程(步驟)和注意事項
  4、小組上交工程任務課程化總結
  三、工程任務課程化的作用
  通過對監控工程課程化實施,總結經驗,認真批改學生所交材料,并將監控工程與課程重新整合,編寫監控工程中各任務的工作細則,形成工程任務課程化講義,應用到教學中。工程任務課程化教學策略的實施,在提高學生的專業知識和工程能力的同時,也能夠提高學生的個人能力以及團隊協作能力,從而為實現由學生向職業人的轉變奠定了基礎。
  工程任務課程化教學策略應用到計算機網絡課程中,通過學生參加真實的工程項目,將課程所學知識融入到工程中,提高學生的工程應用能力,增加學生的工程經驗。同時,為學生在第三學期中能夠真正實現頂崗實習,更好的融入社會做好鋪墊。通過實施工程任務課程化,實現了學生盡早與社會接軌,從而培養學生的創業能力,符合齊齊哈爾工程學院培養應用性,職業型的人才培養標準。
  總之,工程任務課程化教學在實踐操作上注重學以致用,重視解決實際理由的能力,在教學過程中不僅強調學習系統的知識,而且強調各個知識之間的聯系及在生活中的實際運用。轉變了傳統教學方式中重理論輕實踐,重理性輕感性的教學模式,對教學方式的變革具有積極的推動作用,其作為一種新型的教學方式,是值得我們大力提倡的,將對我們的教育具有舉足輕重的作用。
  參考文獻:
  [1]曹勇安.政探索工程任務課程化教學方法與實施校合作辦學模式研究——應用型
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