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簡論翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用
  • 簡論翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:簡論翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用計算機論文般而言,翻轉課堂的視頻都是放在互聯網上,采用在線視頻的方式播放。這里我覺得可以稍作變化。對于職業教育中計算機基礎而言,視頻可以由高校機房管理人員事先克隆在實驗室學生機上,而不需要放在互聯網上。這樣做有兩個好處:一是避開網速慢的時候,在線視頻頻繁緩沖,造成學生在等待的過程中,產生焦躁情緒,既耽誤了學習時間,又影

簡論翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用

淺談翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用摘 要:主要討論了翻轉課堂模式在職業教育中計算機基礎課程中的應用。通過對翻轉課堂模式特點的分析,闡述了如何在計算機基礎課程中使用翻轉課堂模式教學。論證了該模式應用的好處,提倡職業教育勇于嘗試翻轉課堂模式教學。
   關鍵詞:翻轉課堂;職業教育;教學視頻
   翻轉課堂的興起引起了國內外教學工作者的廣泛關注。我們先看看什么是翻轉課堂。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下,課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注于主動基于項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面對的理由,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課后自主學習,他們可以看視頻講座、聽博客、閱讀功能增強的電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式,教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學習、探究性學習、其他教學策略和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動,讓學生的參與度更強。翻轉課堂轉變了以前老師教、學生學的模式。它更加強調學生自發的學習,還可以抓重點學反復學,同時可以拓展自己的專業范圍,可以輔修自己喜歡的課程,提高自身素質和職業競爭能力。所以,我認為在職業教育中應該勇于嘗試翻轉課堂。
   作為一名職業教育的一線教師,我認為首先可以在基礎技能課程中全面推廣翻轉課堂。尤其是計算機相關技能。比如計算機基礎課程。計算機的應用能力比如對Office軟件的應用,是當代大學生必須掌握,而且要熟練掌握的。而大部分學生對這些技能的掌握程度,還停留在知道、會用的層面上。從企業反饋的信息來看,用人單位對大學生計算機的水平是不滿意的。新進員工工作的效率普遍不高的理由是什么呢?在大學生入職以后,由于對計算機使用的不熟練,Office軟件的不熟練,既辛苦了自己,又達不到企業領導的要求。因此我們要轉變這個目前狀況,可以把翻轉課堂應用在計算機基礎課程中。
   那么,該如何去做呢?我認為應該從以下幾個方面入手。
   一、視頻的錄制要精細
   計算機基礎主要內容是Windows的基本操作,Office軟件的使用。那么在錄制這些教學視頻的時候要注意,在使用視頻錄制軟件時,應該直接錄制電腦屏幕操作,并且錄音,不需要錄制教師。這類的軟件有易用錄像大師,屏幕錄制專家等。最好不要用手機等工具錄制,手機錄制容易有鏡頭晃動,清晰度不夠等缺點。在錄制的時候,錄制使用的電腦應該與學生學習時使用的電腦一樣。特別是顯示器大小要一樣,分辨率要一樣。這樣學生看視頻的時候就沒有差別感。要注意在軟件使用的細節錄制時,要慢,要將鼠標停留在相關菜單的項目上若干秒,并用聲音強調。歸根結底,就是錄制的視頻教學環境應該與實際教學環境一致。
   二、視頻載入的平臺選擇
   一般而言,翻轉課堂的視頻都是放在互聯網上,采用在線視頻的方式播放。這里我覺得可以稍作變化。對于職業教育中計算機基礎而言,視頻可以由高校機房管理人員事先克隆在實驗室學生機上,而不需要放在互聯網上。這樣做有兩個好處:一是避開網速慢的時候,在線視頻頻繁緩沖,造成學生在等待的過程中,產生焦躁情緒,既耽誤了學習時間,又影響了教學效果。二是視頻放在學生機上,這樣可以由學生自由操作。學生自己可以制約學習的進度,可以暫停視頻,可以反復觀看沒有看懂的某一個小環節,而且可以由學生一邊看,一邊練習操作。另外,學生水平參差不齊,這樣的方式可以讓學生進行差異化學習。另外要考慮到學生在課外時間自學,可以將教學視頻以精品課程的形式放在學校網站上,也可以放在教師的大學城空間中,供學生自由下載觀看。
   三、教師多出來的教學時間可以加強一對一的輔導
   要勇于改革,將教學直接放在機房中。教師要求學生先看視頻預習,然后在課堂中可以快速講解一遍。由于采用翻轉課堂教學,那么勢必會多出一些教學時間,教師要善于應用這些時間。在課堂剩余的時間中,可以讓學生邊看視頻邊練習實際操作。教師在實驗室巡視,解決學生遇到的理由。視頻教學并不是萬能的,面對面的輔導更容易拉近學生與老師的距離,增進師生情感,從而提高教學效果。對一些自學能力較差的學生要通過一對一、面對面達到教學要求。
   四、教學視頻中采用的學
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