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簡述初探高職計算機基礎教學模式
  • 簡述初探高職計算機基礎教學模式
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簡述初探高職計算機基礎教學模式

初探高職計算機基礎教學模式摘 要:本文分析了目前高職計算機基礎教學的現況,指出了在計算機教學方面出現的一些理由,并針對這些理由提出等級式的教學模式。依據研究調查發現對高職計算機基礎教學有益的其他模式,這種模式有利于學生學習計算機的基礎知識。
  關鍵詞:高職計算機 基礎教學模式 等級教育 多媒體教學
  一、高職計算機基礎教學現況
  開展計算機基礎教學的目的是在培養高職學生專業知識的同時熟練、簡單地使用計算機,它是一種基礎能力的教學。高職教學與本科教學不同,高職教學的專業教育目標比較明確,教學內容較為適當,并且依據專業來開設課堂活動。
  由于信息的發展,計算機作為基礎且常見的工具在各行各業使用的很廣泛。但我國,一是因為區域經濟和教育發展的差異,計算機教學在實際中教學質量是有高有低的,而專業的不同決定著計算機的教學策略,比如文學類的學生需要對Word的應用較為熟悉,因此教師在教學方面應該注重這一方面知識的訓練。二是因為科技的發展,計算機技術與時俱進,得到了飛速的發展,使得計算機教學困難重重。從計算機教學內容的方面講,計算機技術的發展,教師腦海中過舊的知識很難與新型的計算機相互配合,無法滿足今天時代的需要。例如現在計算機的處理器是因特爾酷睿系列,但教師在課堂上依舊講述的奔騰系統,不僅使學生理解起來有很大難度,而且學生的理論知識得不到實際操作,理論知識與實際操作不能結合,導致學生的計算機水平很差。因此,教師要不斷的更新計算機基礎知識的教學內容。
  二、高職計算機教學模式
  (一)等級教育模式
  等級教育指的是以下兩個方面:一是針對不同專業的學生,教師應該設置與專業相關或有助于專業學習的教學內容;二學生對計算機的敏感度不同,根據學生操作計算機的水平進行分層次的教育。分層次的教育對學生計算機水平進行分類,從低到高的標準來劃分班級,教師根據班級的級別設定相對應學習的內容。這種模式是采用孔老先生的“因材施教”。在進行等級教育時,可在學生入學時進行計算機水平摸底測試,對學生計算機基本水平有一定的了解,依舊測試結果劃分學生所在的班級,保證每個學生學習計算機后熟悉的計算機基本操作。計算機水平也有很大的區域性。中東地區經濟發展迅速,計算機發展很快、普及率較高,學生可以很早接觸計算機的基礎知識,課堂要求對這地區的學生來說輕而易舉,所以教師往往授課時內容涉及的方面很廣。
  高職院校計算機基礎教學課程的課堂過程應該以學生計算機水平的差異來劃分等級的高低,劃分為三個等級:高級班(將計算機水平較高的分在同一個班級);中級班(計算機水平普通的分在一個班級);初級班(不熟悉計算機的基本功能并且較少或從沒使用過計算機的分為一個班級)。依據等級針對性的對不同學生進行對應的教育。在使用等級模式的同時配合相對的專業知識,只有兩者相互配合才能使學生在鞏固計算機基礎知識的同時掌握自己專業相關知識。
  (二)多媒體教學模式
  高職學生教育過程中,教學實踐是圍繞著教學開展的主題,是不可缺少的重要環節。傳統的板書教學方式在計算機教學的過程中學生只能掌握計算機方面的理論知識,這種模式對于計算機日益發達的今天是行不通的,因為如今的教學模式靈活多樣,傳統的板書教學方式質量較低,這就需要較高質量的教學模式來取代過于老舊的板書教學模式,這時多媒體技術的利用應運而生。高職計算機教學的過程中0ffice系列軟件教學以及網絡配置等實踐教學要求的操作性很強。在學習這些操作性較強的軟件如果使用板書教學模式使得課堂上學生學習效果不佳,若引用多媒體教學的模式會使得學生投放更多的興趣,提高課堂上計算機學習的效果。多媒體的作用本身使得表達的事物具有生動性和多樣性,而多媒體在課堂上的應用會增加課堂的氣氛,畫面的直觀避開了語言描述的蒼白,幫助高職學生更好的理解計算機方面的具體知識,協助教師完成課堂的任務要求。在實踐時學生依據自己的實際操作來觀察實驗過程,也可以根據自己實驗的不同組織符合自己特色的實驗過程,在學生自己動手實際操作的過程時,幫助學生更好的學習自己專業的知識。通過計算機與多媒體輔助教學的模式中學生不僅能很好的理解自己專業知識,而且激發了學生學習的樂趣,達到了傳統板書教學方式可望不可即的目的,很大程度上提高了教學效果。
  (三)計算機一講一練教學模式
  由于計算機教學需要實際的操作,現在許多高校都配置單獨的計算機機房教室。現有的計算機教學模式采用機房上課,雖然保證學生實際操作的概率,但這種模式也帶來一些教學理由。因為學生對計算機掌握的基本水平參差不齊,對新知識接收能力的程度也大小不一,而且學生的上機課堂紀律較次,學生課堂質量較低。所以高
  • 文章片段:方面的具體知識,協助教師完成課堂的任務要求。在實踐時學生依據自己的實際操作來觀察實驗過程,也可以根據自己實驗的不同組織符合自己特色的實驗過程,在學生自己動手實際操作的過程時,幫助學生更好的學習自己專業的知識。通過計算機與多媒體輔助教學的模式中學生不僅能很好的理解自己專業知識,而且激發了學生學習的樂趣,達到
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