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有關于LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用
  • 有關于LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:有關于LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用醫學論文L的教學法較LBL教學法能使課堂氣氛活躍,提高學生求知欲、注意力、積極性,學生在學習過程中由被動的接受教師灌輸知識變為在解決理由的過程中主動獲取知識,增加了同學之間、以及師生之間的互動交流。表1顯示在理論考核中試驗組學生論述題、病案分析題及總分成績均高于對照組學生,差異具有統計學作用。所以LBL結合PBL的教學法提

有關于LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用

LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用外科護理學是護理教育中的主干學科,具有專業性、實踐性、應用性的特點。傳統的LBL(lecture-based learning, LBL)。教學法是以授課為基礎的學習法是按照課本順序 ,教師在教學中處于主導地位,學生在學習過程處于被動的接受知識狀態[1]。PBL (Problem-Based Leaning, PBL)教學法是指以理由為基礎,以學生為主體,以小組討論為形式,在輔導教師的參與下,圍繞某一醫學專題或具體病例的診治等理由進行研究的學習過程[2]。本研究將PBL聯合LBL教學法引入外科護理學課程中進行研究,探討PBL聯合LBL教學法與LBL教學法的優劣勢,對于改善護理教學質量,提高學生素質具有一定的作用。
  1 對象與策略:
  1.1 研究對象:我們LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用由優秀論文網站http://www.luhu-vip.com提供,助您寫好論文.以必修的形式開設外科護理學課程,教學時數為40學時,本研究將2012級主修外科護理有關于LBL聯合PBL教學法在外科護理學教學中的應用學1、2兩個班的120人分為實驗班與對照班兩組。其中護理1班為試驗班60人采用PBL聯合LBL教學法,前20學時采用LBL教學法,后20學時采用PBL教學法。護理2班為對照班60人,40學時均采用LBL教學法。
  1.2 PBL教學方案實施
  ①確立理由,教師圍繞理由設計預習提綱②自學準備,學生利用課余時間自學、復習相關的理論知識③課堂討論,學生圍繞指定理由及病例進行討論④集體總結,小組派代表講解本小組準備的相關資料,教師對討論結果進行總結。
  1.3評價指標:試驗完成后對試驗組和對照組進行理論考試。使用統計軟件SPSS 17. 0進行統計分析。計量資料采用t檢驗,數據以均數士標準差(x士 S )表示。以a=0. 05作為檢驗水準。
  2 結果:兩組學生實行統一命題、統一考試、統一閱卷,結果顯示
  試驗組學生的成績高于對照組,特別是在病案分析上,說明試驗組學生在獨立深思與解決理由上的能力高于對照組。
  3 討論
  傳統的LBL教學基本理論的全面系統講授有利于學生全面及牢固地掌握診斷學知識,但對學生臨床思維能力培養不足,學生不能主動地運用所學知識去分析問、解決理由[3]。如果在醫學教學過程中全部采用 PBL教學策略,固然提高學生的思維能力,但也會缺乏理論知識的系統習,這對醫學生的全面發展是不利的,所以PBL不能完全取代LBL教學法[4]。
  我們對護理1班在外科護理學教學中采用LBL結合PBL的教學模式,取得了良好的效果。結果表明LBL結合PBL的教學法較LBL教學法能使課堂氣氛活躍,提高學生求知欲、注意力、積極性,學生在學習過程中由被動的接受教師灌輸知識變為在解決理由的過程中主動獲取知識,增加了同學之間、以及師生之間的互動交流。表1顯示在理論考核中試驗組學生論述題、病案分析題及總分成績均高于對照組學生,差異具有統計學作用。所以LBL結合PBL的教學法提高了外科護理學的教學質量. LBL結合PBL的教學法讓學生成為理由情景中的主人,發現理由,努力去解決理由,以舊知識為背景,學習新知識.更加使學生發揮主觀能動性,加強知識的靈活運用,為以后參與臨床工作打下堅實的基礎. LBL聯合PBL教學法提出與臨床相結合的理由,使知識具體化,既有理論授課的系統性,又有課堂靈活性,激發學生的創造性.更好的培養學生的獨立深思能力、協作能力、溝通能力、創新能力等等,能更好的適應臨床工作的需要[5]. LBL聯合PBL教學法使學生聽課注意力集中了,提高了學習興趣,并通過Internet網搜尋信息、深思并分析信息、設計解決理由方案,進一步提高了外語與計算機能力,最終培養了學生自主學習和終身學習的能力。學生通過查閱資料將各學科緊密聯系起來,使知識面得到擴展和延伸,更好的適應現代醫學發展的學習要求[6]。在LBL聯合PBL教學法的實施過程中,小組合作是教學的核心,小組討論是主要學習形式,大大提高了學生溝通合作能力。在LBL聯合PBL教學法轉變了傳統教學把學生封閉在課堂提高記憶力的方式,把講解、討論和實踐緊密結合起來,為學生提供一種綜合性的學習方式,鼓勵學生靈活地、多角度地深思理由,較好地培養了學生們的創造性思維及創新能力。
  LBL聯合PBL教學法也有一些不足,主要表現討論所占用的
  時間過多, 效率不高,PBL教學需要的教學條件較高,需要有互聯網支持等等。另外,它適合在高年級學生中開展。相信隨著互聯網的普及以及智能手機的應用,LBL聯合PBL教學策略不斷探索完善與改善,對于提高教學質量,提高******體素質方面起到積極的作
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