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論高中體育與健康學科中健康教育的深思
  • 論高中體育與健康學科中健康教育的深思
  • 文章片段: 論文簡介:論高中體育與健康學科中健康教育的深思教育論文。  二、重新審視體育和健康教育的結合  盡管我們現在沿用的《學校衛生工作條例》是1990年國務院批準頒發的,但它是新中國成立以來的第一部有關學校衛生工作的行政法規。它從行政法規的角度對健康教育提出了明確具體的要求,使得學校健康教育的發展有了法規的依據。  隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣,2001年到2003年

論高中體育與健康學科中健康教育的深思

高中體育與健康學科中健康教育的思考近年來,隨著社會經濟的發展、人民生活水平的提高,高中學生的健康狀況已成為了社會關注的一個焦點,學校的健康教育也成為了教育改革的熱點理由。因此,在高中課改推進中,加強對體育與健康學科中健康教育的研究和深思,有助于我們探索出適合實情的體育與健康教育的結合之路,切實提高學生的體質與健康水平。
  一、對健康教育的認識有待提高
  世界衛生組織(WHO)對健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會上的完善的良好狀況,而不是沒有疾病和衰弱的現象”。這說明健康不僅是生理的,而且還是心理的、行為的。良好的心理素質和社會適應能力對健康具有重要作用,也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱高中體育與健康學科中健康教育的深思由提供海量免費論文范文的http://www.luhu-vip.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.得上健康者。
  為此,我國提出了“健康第一”的教育理念,并以此設置了新的課程目標,實施了新一輪課程改革。但是調查發現,目前高中學生普遍對健康的概念缺乏全面認識,還片面認為沒有病就是健康。呈現出對體育和健康教育缺乏學習興趣和動力的狀況。同時,繁重的學業負擔和巨大的升學壓力、電視、計算機游戲、網絡情結、飲食習慣、運動條件限制、生活環境變化等,使得高中學生體質健康狀況不佳,心理脆弱、社會適應能力不強。
  因此,要進一步完善高中體育與健康教育過程,拓寬保健知識,提高高中學生的健康意識,促使學生養成良好的鍛煉習慣,達到增強體質,提高健康水平的理想效果。
  二、重新審視體育和健康教育的結合
  盡管我們現在沿用的《學校衛生工作條例》是1990年國務院批準頒發的,但它是新中國成立以來的第一部有關學校衛生工作的行政法規。它從行政法規的角度對健康教育提出了明確具體的要求,使得學校健康教育的發展有了法規的依據。
  隨著新一輪課程改革的實驗實施和推廣,2001年到2003年國家教育部頒發和修訂了《體育與健康課程標準》和《高中體育與健康課程標準》。《課程標準》將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域,這五個領域由兩條主線構成,一條是運動主線,另一條是健康主線,包括身體健康、心理健康和社會適應。健康主線的三個領域符合世界衛生組織對健康下的定義。同時在課程名稱上,小學叫《體育》,初、高中叫《體育與健康》。《課程標準》中指出,初中的體育與健康課程,不是“體育+健康教育”,是“對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主,同時融合健康教育內容的一門課程”,是“體育+健康教育”,并規定了高中學生必修1個學分,一般18學時。因此,課改后的高中階段,體育與健康教育緊密地結合在了一起。
  三、體育與健康學科中健康教育的教師安排和組織形式
  課程標準指出:高中體育與健康學科中健康教育可采用集中安排,也可有計劃地分散安排,或者用集中與分散相結合的方式進行。健康教育的途徑除了專門授課外,還可以健康咨詢、健康經驗講座、體育與健康教育相結合的課程等,最好在高一、高二階段完成。這樣就出現了體育教師和保健教師授課安排理由、教學內容的整合理由。目前,大多數學校達不到《學校衛生工作條例》要求的600名學生一名衛生人員的要求,而體育教師健康教育的專業知識存在不足。因此,在解決這些理由上,首先要認真梳理和整合健康教育的教學內容。要把學校健康教育中涉及的內容和體育與健康教育中有關健康教育的內容按照集中授課和分散授課的原則進行分類,安排教學計劃。其次,要根據保健教師和體育教師的特點安排教學任務。最后,要采用多種方式組織教師進行學習、培訓,提高健康教育的業務能力和水平。
  在授課安排上,一般情況下保健教師安排上集中式(多個行政班集中)健康教育輔導、講座,同時負責日常健康、心理咨詢等;而體育教師則根據學科特點以分散式(必修自選系列模塊形成的班級)展開健康教育。
  四、體育教師在健康教育中面對的新要求
  體育教師要認識到提高健康體能的重要性;要積極指導學生掌握推動健康的行為;要創設一個有利于健康學習的環境;要客觀地評定健康資源并提出一個合理的健康教育計劃。
  體育教師應理解學生學習策略的不同,并創造教育機會以適應不同學生的要求;體育教師要能深入了解不同學生在學習策略上的個體差異,并能根據他們的差異創造適應這些差異的相應教學指導。
  體育教師應知曉學生成長和發展規律,通過教學幫助學生有效地發展自身的體力、認知水平以及社會和情感的需要。
  體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內容,結合體育與健康實踐課引導學生掌握安全健康的學
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