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有關于“案例式”教學法在軍用計算機檢測技術教學中的應用
  • 有關于“案例式”教學法在軍用計算機檢測技術教學中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:有關于“案例式”教學法在軍用計算機檢測技術教學中的應用計算機論文的延伸,主要包括計算機的拆裝、BIOS設置、分區及格式化與操作系統的安裝、注冊表的使用,以及計算機硬件故障排除、故障維修策略及維修工具使用、數據恢復基本策略與流程。  軍用計算機檢測技術這門課程的學習內容每部分之間相對獨立,自成模塊,而模塊內理論知識和實踐結合緊密,操作性強。教員結合每講知識目標,篩選出典型故

有關于“案例式”教學法在軍用計算機檢測技術教學中的應用

“案例式”教學法在軍用計算機檢測技術教學中的應用教學策略創新是教學改革的熱點。隨著新一輪教學改革的開展,傳統教學策略存在學習興趣不濃、自主學習動力不足、分析理由和解決理由能力培養不夠等諸多弊病。合多年教學實踐,在軍用計算機檢測技術課程中引入案例式教學模式,并作了深入地探討,強調以應用為核心,以討論為基礎開展教學活動,本文重點闡述案例式教學模式的特點及其在教學過程中的基本環節及注意理由。
  案例式教學教學策略教學改革《軍用計算機檢測技術》課程,是我院合訓類計算機科學與技術專業的專業選修課程,是一門實踐性、技術性都很強的專業技能課程,是培養軍隊生長干部學員軍事信息素養的重要組成部分。本課程的根本任務,是使學員了解軍用計算機的基本類型、內部主要構造及工作原理,掌握軍用計算機故障分類與剖析、故障監測模式、監測工具及使用策略、維修保養策略,培養學員裝備維修基本技能,提高學員的學習能力和邏輯思維能力。
  通過本課程的學習,使學員掌握軍用計算機的故障檢測及維修策略的基礎知識和基本應用技能,理解檢測維修策略和基本原則,理解軍用計算機定義、基本類型及使用范圍,熟練掌握軍用計算機的故障判定策略,了解各部件組成及工作原理,了解硬件與軟件故障檢測的主要區別,能夠運用所學知識對常見故障進行排除和維修,能獨立完成常見的系統故障的處理,培養學員計算機應用能力和創新意識,增強軍事信息素養。
  在《軍用計算機檢測技術》教學過程中,存在以下主要理由:
  1.學員通常會把單純的計算機維護技術代替整門課程內容,因而對課程產生輕視,學習的主動性積極性不高,對知識鉆研深度不夠,只能一知半解。
  2.計算機硬件發展日新月異,新技術、新產品層出不窮,如果教材內容不能及時地更新,緊跟計算機最新發展技術,將會嚴重滯后,必定挫傷學員學習動力。
  3.傳統的教學模式中,將理論和實踐進行分段式教學,上實踐課時容易忘記理論課所講內容,需重復講解,學員極易產生重理論、輕實踐的錯覺,不利于實踐操作能力的培養,所以實際教學中不能孤立動手實踐環節,否則,學習效果也不會好。
  4.課程考核方式不能單一。傳統閉卷考核方式不能很好反映學習過程,其實踐環節無法很難體現。這不僅造成教考脫節,還影響學員動手積極性,造成教學效果不理想。
  因此,立足實踐性教學新模式,對現有課程進行教學模式改革,使其更符合課程特點,非常必要。在新的課程標準實施過程中,我們嘗試采用案例式教學模式。
  一、案例式教學模式的含義
  案例式教學是在教師指導下,以理由為導向,以討論為基礎,根據課程教學目標與要求,組織學習者對案例進行調查、閱讀、深思、分析、討論和交流,將其引入一個特定的真實情境中,通過師生、生生之間的多種互動,提高學習者分析理由和解決理由的能力的一種教學策略。這種策略把單向的、個人的、封閉式學習過程變為集體的、合作的、開放式學習過程,最大地度激發人們的思維,使學習者在學習中實踐,在實踐中學習。
  因此,案例教學必須把落腳點放在鍛煉提高學習者面對復雜理由時做出行動的能力上,把學員的學習活動引向決策、引向實踐。
  二、案例教學模式實施
  1.課程內容分析
  本課程課堂教學分為兩個環節:理論部分和實踐部分。
  (1)理論部分重點包括兩個方面,一部分是計算機各主要部件基礎知識的學習,包括計算機主板、CPU、內存、硬盤等主要部件的基本組成結構、性能指標、工作原理等;第二部分為故障排除,主要包括主板、CPU、內存、硬盤、光驅、顯卡、顯示器及外部設備故障的分析與處理等。
  (2)實踐部分是理論部分的延伸,主要包括計算機的拆裝、BIOS設置、分區及格式化與操作系統的安裝、注冊表的使用,以及計算機硬件故障排除、故障維修策略及維修工具使用、數據恢復基本策略與流程。
  軍用計算機檢測技術這門課程的學習內容每部分之間相對獨立,自成模塊,而模塊內理論知識和實踐結合緊密,操作性強。教員結合每講知識目標,篩選出典型故障案例,讓學員閱讀分析,經過多種形式討論,最終找到故障解決辦法。因此,以案例教學引導學員自主學習是達到課程能力培養目標的主要教學策略。
  2.案例教學實施策略
  在本課程教學實施過程中,分以下幾個步驟(如圖1所示):教員首先引入實際案例,引導學員分析案例,并提出理由,并給出時間安排和學習策略,學員閱讀案例,確認理由。小組成員分析關鍵因素,積極查閱參考資料、尋求理由解決辦法,并發表個人觀點。接著,在教員的指導下設計出多種解決方案并最終解決理由;課堂總結起到畫龍點睛效果,至關重要環節,教員把握課程目標,提煉關鍵點,并給出案例討論當中存在的長處與不足。
  3.案例教學設計實例
  下面以“顯示器
  • 文章片段:定義、基本類型及使用范圍,熟練掌握軍用計算機的故障判定策略,了解各部件組成及工作原理,了解硬件與軟件故障檢測的主要區別,能夠運用所學知識對常見故障進行排除和維修,能獨立完成常見的系統故障的處理,培養學員計算機應用能力和創新意識,增強軍事信息素養。  在《軍用計算機檢測技術》教學過程中,存在以下主要理由:  1
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