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試述初中歷史教學中的人物教學
  • 試述初中歷史教學中的人物教學
  • 文章片段: 論文簡介:試述初中歷史教學中的人物教學歷史論文

試述初中歷史教學中的人物教學

淺析初中歷史教學中的人物教學摘 要 在初中歷史教學中,人物教學是整個教學的重要組成部分。如何在課堂中運用正確的觀點,采取恰當策略,通過人物教學,提高學生思維品德素質,是我們初中歷史教學中的重要研究課題。
  關鍵詞 歷史 人物 教學
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  1明確學科要求,是歷史進行人物教學的前提
  歷史人物是指在歷史發展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史盡管經歷了不同的社會形態,過程錯綜復雜,但都離不開人的活動,每個時代、每個王朝、每個國家都要推出自己的代表人物。正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史進程。正確講授和判斷各個歷史人物及他們從事的活動,是我們歷史教學的一個重要組成部分。
  現行歷史課本 紹了中外歷史上許多杰出的政治家、思想家、軍事家和科學家。課本通過多種形式和途徑,使不少歷史人物的形象栩栩如生。在教學中對歷史人物“正確地、具體地、實事求是的繪予敘述和評價,對歷史上某些反面人物要進行分析和批判”,是我們歷史教學必須遵守的基本原則。我們在教學中必須根據大綱要求,充分利用課本中的圖文系統,準確地講述和評價課本中涉及的各類人物,激起學生強烈的愛憎感情,對學生進行理想及人生觀教育。
  2充分利用課本是歷史課進行人物教學的途徑
  2.1描述圖畫,趣化人物形象
  歷史教書中涉及的歷史人物眾多,一些重要歷史人物還附有圖畫。這些圖畫從各個不同角度展示了重要人物的精神和品格,圖文并茂,學生喜讀易學,為教師進行歷史人物教學提供了良好的條件。在教學中,教師必須借助這類圖畫,對人物外貌和心理特征進行描述,使人物形象立體地再現在學生面前,在學生頭腦里形成鮮明的印象。如講《劉胡蘭英勇就義》圖時,教師可以引導學生結合課文內容,邊觀察邊講述,這位十六歲的年輕 員,穿著普通婦女樸素的上裝,短頭發迎風略吹向后,雙目炯炯有神,面對敵人鍘刀毫無懼色,對革命命充滿信心。這樣,學生就更加深刻地理解了 關于“生的偉大,死的光榮”的題詞,受到革命英雄主義教育。對歷史人物的語言描述不同于文學作品人物形象分析,要以科學嚴謹的態度為前提,結合歷史人物活動的社會背景,要實實在在,合情合理,不虛構,不篡改。
  2.2賞析引文,活化人物品格
  為了使學生對歷史人物有更深入全面的了解,掌握人物的思想精髓,課本中或直接引用人物自己的言論、著述,或引用經典作家對該人物的褒貶之詞,是我們講述和評價歷史人物的思想及性格特征的最好佐證,教師在教學中結合人物的活動.對這些引文進行富有感情的朗誦和賞析,對予展示人物的個性,表現人物的精神,就會起到畫龍點睛的作用。講秦末農民起義時引“帝王將相,寧有種乎?”講譚嗣同殉難時引“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”;講張自忠時引“為國家民族死亡之決心,海不清石不爛,決不半點轉變”。這樣長期堅持下去,對于學生形成正確人生觀、價值觀大有益處。
  2.3遷移概括,強化人物活動
  每個歷史人物都有一定的活動過程,或以時間推移為順序,或以地域轉換為線索,都處在不斷發展和變化之中,要客觀地展現歷史人物發展、變化的全過程,就必須對其歷史活動進行階段性揭示和評論。教科書中對歷史人物的敘述呈點、線、面、散見在各個章節有詳有略,有主有次。教學中為了讓學生充分地掌握課本內容,了解人物活動,除描述圖畫,分析引文外,還應根據教科書對于人物活動的敘述分階段分方面進行綜合歸納,圍繞人物圖像敘述人物活動,在敘述人物活動中再現人物圖像,圖文結合,相得益彰,或教師綜合,或學生復述,在綜述人物活動過程中進行思想教育的內化,完成歷史人物的德育任務。
  3正確指導評價是歷史課進行人物教學的重點
  (1)功過評價法。凡是需要評價的歷史人物,有些是具有兩面性,即功過兼有,所以評價歷史人物需從兩個方面考慮,有的歷史人物的功與過并存同一時期的不同方面。有的則分別存在不同時期,呈現前后變化。教學中要將其活動分解為幾個方面,實事求是地進行評論,該肯定的肯定,該否定的否定。
  (2)階段評價法。歷史人物思想行為隨歷史的變化而變化,他們在歷史的進程中的作用也隨著變化。或由好變壞,或由壞變好好壞相間。評價跨越不同階段的歷史人物時,應引導學生應用階段論,根據歷史人物一生的主要活動,分為幾個不同階段,結合所處的歷史時代和歷史環境去評價其功過是非。例如:陳獨秀在北洋軍閥統治時期,高舉“ ”和“科學”兩面旗幟,以《新青年》為陣地開新文化運動;1920年,在中國建立第一個共產主義小組,成為中國 創始人之一,這是值得肯定的。在第一次國內革命戰爭后期,陳獨秀對國民黨右派一再妥協退讓,對大革命的失敗負有重大責任。在歷史教學
  • 文章片段:這是值得肯定的。在第一次國內革命戰爭后期,陳獨秀對國民黨右派一再妥協退讓,對大革命的失敗負有重大責任。在歷史教學1 2 下一頁
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