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有關于如何進行初中歷史教學
  • 有關于如何進行初中歷史教學
  • 文章片段: 論文簡介:有關于如何進行初中歷史教學歷史論文有里程碑作用的、必須知道的基本歷史事實,學習難度不大,而教育作用深遠。教師要鼓勵質疑,使和諧氣氛充滿整個課堂,同時研究課堂趣味教學的策略。  【關鍵詞】歷史;課堂;趣味  歷史作為一門記錄人類成長歷程的學科,它是人類文明和經驗的積淀。讀史可以使人明智,學習歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都作用重大,因而

有關于如何進行初中歷史教學

淺談如何進行初中歷史教學【摘 要】在初中階段,學習歷史知識是義務教育的要求,也是實現素質教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑作用的、必須知道的基本歷史事實,學習難度不大,而教育作用深遠。教師要鼓勵質疑,使和諧氣氛充滿整個課堂,同時研究課堂趣味教學的策略。
  【關鍵詞】歷史;課堂;趣味
  歷史作為一門記錄人類成長歷程的學科,它是人類文明和經驗的積淀。讀史可以使人明智,學習歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都作用重大,因而歷史的學習是必要的。在初中階段,學習歷史知識是義務教育的要求,也是實現素質教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑作用的、必須知道的基本歷史事實,學習難度不大,而教育作用深遠。然而,在實際的教學實踐中,我們常常看到學生在歷史課上垂頭喪氣,聽課不認真,還總是搞小動作;對歷史學習并不重視,老師留的歷史作業也不認真對待;每次考試的時候,只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的。總結失敗的經驗,分析歷史教學目前狀況,有利于我們改革自己的教學,拯救初中生的歷史學習。
  1 鼓勵質疑,使和諧氣氛充滿整個課堂
  “學起于思,思源于疑”。質疑是探索知識、發現理由的開始,學生有了疑問就會進一步深思。要學生能質疑,教師先須設好“疑”。 歷史教師應與學生建立良好的師生關系,加強與學生之間的情感交流,了解其對歷史學習的看法、情感波動以及心理動向,及時獲取學生的最新動態,并以此為依據,制訂合理的教學計劃,以充分調動學生的積極性,使學生的潛力得到最大限度的發揮。例如,在講解唐朝歷史的時候,學生對于背誦性的歷史知識熱情不高,直接降低了初中歷史課堂的教學質量。因此,教師可以有針對性地選擇一些與唐朝歷史有關的電視劇片段(《武則天》、《隋唐演義》)、電影以及綜藝節目等,讓學生在觀看中逐步了解唐朝的成立、發展、演變情況,為教材知識的學習做好準備,充分調動學生的積極性,提高其歷史學習的熱情,進一步提高課堂教學效率。我的做法是抓住三點設疑:其一是抓住認知結合點設疑。歷史課程,有新舊知識結合點,有背景條件結合點,有思想策略結合點,我們可以就此設疑。其二是抓住思維興奮點設疑。如新舊知識間的差異處、認知結構中的空白處、史實的不確定處等,都可以用之設疑。其三是抓住情感融合點設疑。初中生的情感很豐富,也很直白,老師易于知曉。應當預計在他們被教材內容感染時、遇到理由困惑時、個人自學有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設疑,不要放過這稍縱即逝的機會。要學生會質疑,教師先要培養其質疑能力。歷史教學課堂上要培養學生的質疑能力,一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍,讓學生大膽質疑。營造良好的教學氛圍讓學生敢于質疑,是培養學生創造性思維的開始,教師應當大膽進行課堂教學改革,建立大教學觀并營造積極、寬松的課堂教學氛圍,建立一種和諧 的師生關系。要多用微笑、點頭、注視、手勢等方式來鼓勵學生積極主動提出理由,無論提得正確與否、簡單與否,或者不切主題、奇思異想,都應該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚、積極的肯定或善意的點評,以充分尊重和保護學生的質疑意識。第二是指引學生策略,讓學生會質疑。這一點應當訓練經常,不要求學生個個訓練有素,但至少都得掌握一些基本策略。第三是激發學生興趣,讓他們善于質疑。第四是創設理由情景,讓他們樂于質疑。課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流主線,那就是教師不斷創設理由情景,激發學生主動參與教學過程。在此過程中,教師通過不斷創設充滿趣味、富有挑戰性以及與現實生活相聯系的理由情景,讓學生想象自己是一個探索者、研究者、發現者,從而有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣。啟發他們開動腦筋,不迷信教材,敢于發表個人見解,真正做到樂于質疑。要學生敢于質疑,就得讓師生成為知心朋友。教師是學生的朋友,是合作的伙伴。要使學生有此感受,老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶,走進學生的內心世界。要學生喜于質疑,就得讓老師的評價成為學生的美好期待。教師平時不要吝嗇點頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚、贊美、欣賞,因為人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。要學生樂于質疑,就得讓學習成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學氛圍,為的就是讓學生在學習上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由,是一中精神享受,是一種成功的體驗,是愉悅,而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學習。因為自由程度愈高的學習,身心投入程度愈高,學習效果愈好。我們的歷史老師能做到這些,你的學生們能不“動”起來?你的歷史課能不“活”起來?
  2 初中歷史趣味教學策略
  學生是課堂的主體,而教師則是講解
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